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　　高校的“以評促建”曾經帶來了高校整體造假，為后來學生的誠信帶來了不可估量的示范作用，可以說是今年誠信喪失的罪魁禍首之一。

　　當年還有以評促建的理由，參與者大都還屬于行政職務人員，絕大部分教師并沒有參與其中，而參與者大都是被動參與。而現在科研項目從申報到結題，尤其是在報賬的時候，要把科研經費拿到手需要大量的造假，購買假發票也是屢見不鮮。這讓本來已經不算純潔的高校徹底變成了藏污納垢之地了。

　　首先造假從過去被動演變到主動造假。

　　其次參與者大都是教師，這種造假可能會把教師的道德體系徹底沖垮，而難以守住心底的一點點良心。

　　第三，參與者大都是所謂的精英。既然有項目申請，一般在高校里面也算的上是精英，這種精英造假的示范影響直接給其所教的學生帶來示范作用，這個和高校整體造假歸謬于教育部不一樣，效果也不一樣，這種是主動的、積極的造假，不造假者不獲利，教育本身就是言傳不如身教，這種“身教”實在可怕。

　　第四，這種造假事實上已經是違法，從過去資料造假演變為經濟行為上造假獲利，這是很可怕的。高校如此，其他領域呢？？

　　第五，這種造假是科研項目制度造成的。在對資金報銷監管越來越嚴格的同時，科研項目在人力成本上給的很少，教師工資待遇遠遠比不上賣樓的銷售，所以弄虛作假套取經費，就成為了另外一項個人收入了。

　　至于科研制度如何制定在這里不再專門闡述了，只是對于這種后果感到擔憂。