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    一位授課教師卻說，學(xué)生一旦被退學(xué)，只能返回原籍；想再讀大學(xué)，就要重新參加高考。言外之意，他們苦苦奮斗了好多年，上大學(xué)不容易，所以……“除非碰上太離譜的個別學(xué)生，一般情況下真還不忍心‘動刀’。”北大研究生院副院長高岱教授坦言，每年淘汰、勸退學(xué)生，是“最心痛的時刻”。有些學(xué)生和家長，拼命找校方求情，甚至長跪不起，讓人很尷尬。
    能不能建立“跨校轉(zhuǎn)學(xué)制度”？
    “我們是否可以仿照美國大學(xué)間的轉(zhuǎn)學(xué)制度？”北京大學(xué)教務(wù)部副部長盧曉東教授提出了另一種思路：雙向轉(zhuǎn)學(xué)，是美國高等教育保持高質(zhì)量的核心制度之一，簡單地說，就是“允許名牌大學(xué)退學(xué)學(xué)生轉(zhuǎn)入一般大學(xué)就讀，允許一般院校學(xué)生通過考試轉(zhuǎn)入名牌大學(xué)”。
    盧曉東介紹，國外一流大學(xué)的學(xué)術(shù)要求很高，反映在教學(xué)管理上，則是淘汰率高、畢業(yè)率低。加州大學(xué)伯克利分校的本科生畢業(yè)率，長年保持在48%左右，加州大學(xué)爾灣分校為45%左右，加州理工學(xué)院則在60%左右……高淘汰率對應(yīng)的是一流大學(xué)“英才教育”的本質(zhì)特征。而國外名校之所以能做到高淘汰率，一個重要條件是，學(xué)生一旦由于學(xué)習(xí)原因被退學(xué)，馬上可轉(zhuǎn)入一般大學(xué)，尋求另外的職業(yè)發(fā)展方向。盧曉東分析，這就大大減輕名牌大學(xué)校方的壓力。同時，學(xué)生有機會吸取教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)自己的擅長與不擅長和真正的興趣志向，重新開始。
    轉(zhuǎn)學(xué)并非單向。哥倫比亞、哈佛、耶魯和加州大學(xué)伯克利分校等世界一流學(xué)府，都有接受“低轉(zhuǎn)高”轉(zhuǎn)學(xué)生的制度。“這給了一般院校學(xué)生希望和動力，也在很大程度上提升了一般院校的教學(xué)水平。現(xiàn)任美國總統(tǒng)奧巴馬就是在本科二年級時通過轉(zhuǎn)學(xué)，從一所叫作‘西方學(xué)院’的小型文理學(xué)院，轉(zhuǎn)入哥倫比亞大學(xué)完成了后兩年本科教育的。”
    2001年，美國加州大學(xué)原校長克拉克·克爾指出，21世紀的高等教育將形成一種模式：按學(xué)術(shù)的層次進行分離，在比較高的層次，非常強調(diào)學(xué)生的優(yōu)秀；在不那么高的學(xué)術(shù)層次，則滿足高等教育大眾化和普遍入學(xué)的要求——從而做到既能培養(yǎng)高級人才，又擴大入學(xué)機會。盧曉東表示，這一模式產(chǎn)生于社會對英才和平等入學(xué)機會的雙重需求，目前中國也存在這樣的需求，“雙向轉(zhuǎn)學(xué)制度，將能促進形成這樣的模式”。他說，如果一流大學(xué)對學(xué)生缺乏有效的激勵機制，將造成人才和教育資源的極大浪費！（