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“雖然中國有世界上規模最大的工程教育，培養了最多的工程技術人才，但是現在的工科學生動手能力比20年前要差。”日前，在天津大學主辦的工程教育改革研討會上，來自多所高校的工科教授們這樣說。

 

分析能力、實踐能力、創造力以及溝通能力是未來全球對工程科技人才的要求。對于中國的高等工程教育來說，理論脫離實際、實踐環節薄弱、產學脫節等現象普遍存在，能否解決好上述問題，成為我國高等工程教育培養適應未來產業發展人才的關鍵。

 

 

談到高校工程教育人才培養的現狀，聯合國教科文組織高等工科教育與產業合作教席主持人、北京交通大學教授查建中很擔憂。他調查發現，在最需要產業經驗的工科大學教師中，80%到90%都是高學歷出身卻沒有產業界經驗的知識分子，缺乏和工業界的溝通與共同語言。

 

據統計，目前，我國開設工科專業的本科高校占本科高校總數的90%，豐富優質的工科生源是中國和世界工程教育的寶貴資源。但是，根據全球最著名的管理咨詢公司麥肯錫的統計，我國工科大學畢業生只有10%可以達到跨國公司的用人標準。

 

“數量不等于質量，工程教育的師資是個問題。”查建中坦言，“沒有對教師產業背景和工程實踐經驗的要求，更沒有對教師職位明確提出工程師資質的要求，教工程專業的人不是工程師，這樣的師資如何能培養出產業所需要的人才、培養出真正的工程師？”

 

 

記者日前在北京工業大學采訪時，學校主管教學的副校長蔣毅堅向記者介紹說：“我們曾經作過調研，近5年到學校任教的幾百名青年教師中，80%左右缺乏工程實踐背景，于是，我們一方面在青年教師的入職培訓中加入工程教育環節，安排有工程背景的教授為青年教師授課，組織青年教師去企業參觀了解生產過程。另一方面，通過選派教師到企業‘頂崗工作’、鼓勵教師與企業合作開展工程項目等方式，增強教師們的工程實踐能力。”

 

今年年初，北京工業大學實驗學院教師劉軍華被派到北京裕興軟件有限公司“上班”，有課時就回學校上課，沒課時大部分時間都在公司里做項目。如今，大半年過去了，劉軍華發現自己給學生講實驗課時不再照本宣科，很多生動、鮮活的例子都是信手拈來。“我舉的例子都是我做的科研項目，與實際結合得特別緊密，比如電路設計在原來的課堂教學中可能講一些理論就行了，現在，我會把企業需要什么樣的電路設計結合到教學中，學生聽了特別有針對性。”劉軍華深有感觸地說。

 

“學校專門設立了‘教師工程實踐能力培養’專項資金，每年投入300萬元，支持青年教師多和企業合作工程項目，既幫企業解決實際問題，又有助于課堂教學的理論聯系實際。”蔣毅堅說，“我們計劃用5年時間把所有的青年教師培訓一遍。”

 

 

剛剛畢業的某工科高校學生劉雪（化名）告訴記者：“大學4年，學校給我們組織的實習多是到校外的工廠參觀，能夠實際動手的崗位非常少，實習的時間也很難保證，內容并不深入，開始工作的時候，感覺特別缺乏對現代企業工作流程和文化的了解，上崗適應慢。”

 

對此，中國工程院院士李國杰直言不諱：“現在許多高校工程類專業的學生實習減少了，有的甚至沒有了，即使有一些學校組織的實習實踐，也大多是看一看、觀摩性的居多，個別崗位動動手，也是體驗性的，并不是實際工作‘真刀真槍’的，學生們沒有實踐鍛煉，當然也就沒有創新的來源。”