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王小凡認為建世界一流大學，目前國內高等教育還存在嚴重問題：

 

“世界一流大學的建設不光是能夠做出前沿性、開創性的研究，同時也要培養出一批能夠在各個行業領軍的人才。現在國家對高校科研活動投入很大，引進了許多優秀人才，做出了一批一流的研究成果。但從教育這個大學的首要任務上講問題還很多，教育模式還是計劃經濟那一套，按師資力量設置專業招生，而不是按社會需求；招來的學生從頭到尾按一個模子塑造，基本上沒有以人為本、從育人的角度出發來培養人才，問題非常嚴重。現在中央重視這個問題，教育主管部門和教育工作者應該一齊來將事情做好。”

 

 

 

2010年8月，作為國際評估委員會主席，王小凡主持參加了清華大學生命科學院和醫學院的國際評估；今年4月回國時，他和清華大學、北京大學、中國科學院上海生命科學院和浙江大學等院校的學生座談，進一步了解到一些教育方面存在的問題。國內大學教育的現狀令他擔憂。

 

王小凡非常吃驚地發現，國內目前的大學本科教育基本上還停留在改革開放之初的程度，30多年了，盡管大學里建了許多新樓，引進了新教授，使用英文教材或用英文講學，但大學生的培養從根本上還是延續當初計劃經濟的培訓方式，沒有考慮與社會需求相結合以及如何發揮一個學生的聰明才智、興趣愛好特長。實際上，十八九歲的中學生到上了大學后，才開始慢慢發現自己真正喜歡什么、有哪些方面的特長、能做好什么，而我們的教育體制沒有給他們發揮的余地，反而在許多方面限制了他們的發展。

 

要從根本上改變這種狀況，王小凡覺得首先應從制度上放松，學生進來時就不應該在專業上把他們限得那么死。“這個問題我覺得非改不可，比如說允許學生在第三年級時能夠比較自由地選擇新方向，課程方面的要求也應該放松，讓學生有更多的時間和精力選修其他方面的課程，包括經濟、人文、哲學方面的，讓他們對自己未來的職業發展有更好的準備和打算。對于社會需求的高層次人才培養，通識教育為主的本科教育要與專業教育為主的研究生教育相結合。”

 

王小凡發現，一些高校雖然設有按大類招生、淡化專業的院系，比如北大的元培學院，學生在低年級學習通識課程，原則上可以在全校范圍內選擇專業。然而，當學生選專業時，卻經常面臨著繁重的專業必修課的壓力，從而導致他們不能真正自由地選擇專業。另一方面，盡管北大、清華等學校目前也允許學生轉專業，但學生們在轉專業之后，以前修的很多學分不算數，需要趕修新專業要求的課程，壓力很大。結果造成有的學生雖然不喜歡自己的專業，但也只能將錯就錯、硬著頭皮學下去，否則不能如期畢業。“這種計劃經濟模式的培養方式，在管理上可能容易一些，但對學生的發展、創造力的培養都有嚴重問題。我覺得這可以改，一是不要太早定專業，二是專業課不要壓得太多，給學生一定的自由度，這樣轉專業后，他才緩得過勁兒來。”

 

即使是院系專業課，王小凡認為學院也應該增加課程選擇的靈活性和多樣性。他發現，很多學校的專業課中，大約70%以上為專業必修課，專業選修課的種類和選擇較少。比如北大生科院目前有生物科學和生物技術兩大專業，但兩專業占60%以上的課程基本上沒有區別，失去了設置兩個不同專業的意義。如想將來去生物制藥工業方向發展的學生并沒有機會接觸到更相關、有用的知識和訓練。

 

今天，在中國的大學，大學生80%以上的時間都花在專業課和其他必修課上，沒有太多的選擇。“世界發展很快，像美國這樣的國家，非常高級的人才主要來自研究生院，大學本科教育應該是以通才教育為主、專業教育為輔的模式。必須要改變一個大學或學院根據師資力量來招生、設置課程的現象。”