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“彼且為大學(xué)，與之為大學(xué)”的意思是，將大學(xué)作為大學(xué)，不能作為政府機(jī)關(guān)或商業(yè)機(jī)構(gòu)來管理，要遵從大學(xué)的邏輯，采用大學(xué)的模式管理。

 

一般地，大學(xué)管理依據(jù)可以有三點(diǎn)：一是從學(xué)生天性出發(fā)，依據(jù)學(xué)生成長發(fā)展需求，制定教學(xué)計(jì)劃，提供管理服務(wù)。現(xiàn)在很多老師上課采用把課程內(nèi)容備好告訴學(xué)生的方式，而非采用因材施教的方式，定期和學(xué)生談話，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，分別指導(dǎo)。二是從政府文件出發(fā)，通過行政指令、領(lǐng)導(dǎo)要求的方式，制定教學(xué)計(jì)劃，師生按要求活動。這種方式在“文化大革命”期間達(dá)到了頂點(diǎn)，但往往違背師生天性，不利于人才的培養(yǎng)。三是從社會需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)校定位，形成辦學(xué)理念，制定教學(xué)計(jì)劃，師生按計(jì)劃活動。

 

比較科學(xué)的大學(xué)管理應(yīng)該將學(xué)生成長發(fā)展需求作為第一依據(jù)、社會需求作為第二依據(jù)，依照專業(yè)社團(tuán)的方式進(jìn)行管理，依據(jù)法律和大學(xué)的特性和內(nèi)在邏輯管理大學(xué)。只有每一個學(xué)生得到充分發(fā)展，人力資源才能增強(qiáng)，人力資源強(qiáng)國的目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。

 

現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)該依據(jù)人的成長和知識增值的邏輯管理，即學(xué)術(shù)自由、教授治校、通才教育、學(xué)生自治；依據(jù)法律保障，授權(quán)與問責(zé)相結(jié)合，決策與執(zhí)行相分離，使大學(xué)學(xué)人有責(zé)有權(quán)；依法民主管理學(xué)校。

 

要明晰高校與政府的法律關(guān)系，由大學(xué)來辦大學(xué)，教育家辦大學(xué)。政府并不一定能辦好大學(xué)。應(yīng)對現(xiàn)行《高等教育法》規(guī)定的大學(xué)辦學(xué)自主權(quán)很難得到政府行政部門尊重的部分作修改。建立學(xué)術(shù)主導(dǎo)的內(nèi)部管理，普通教授主導(dǎo)的教授委員會負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)評價、人才引進(jìn)和評價、招生、財經(jīng)分配，健全的學(xué)生自治組織。只有在學(xué)術(shù)最前沿的人，才知道學(xué)術(shù)資源如何分配最為有效，這就是為什么一定要學(xué)術(shù)主導(dǎo)。現(xiàn)在高校在引進(jìn)人才的時候一定要考核學(xué)歷，因?yàn)闆]有同行能客觀地評價他的學(xué)術(shù)能力，如果成立了教授委員會就能在一定程度上解決這一問題。

 

近期目標(biāo)是：第一，打破計(jì)劃體制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校平等競爭（打破招生分批次，校長論級別，資源分配論關(guān)系的局面）。第二，轉(zhuǎn)變政府職能，實(shí)現(xiàn)管評辦分離，恢復(fù)高校的辦學(xué)自主權(quán)。第三，保障學(xué)人（教育者和受教育者）的權(quán)利，完善校內(nèi)的民主管理。第四，明確學(xué)校章程（條例），各校依章辦學(xué)。大學(xué)自身面對改革寧可快半拍，不要慢半拍。首先制定章程，練好內(nèi)功。把學(xué)校建成知識分子真正可以安身立命的心靈家園。真正落實(shí)服務(wù)學(xué)生成長和發(fā)展的策略。

 

每一個大學(xué)學(xué)人都要作出自己的選擇，選擇麻木還是清醒？選擇自主還是他主？選擇閉鎖還是開放？選擇為學(xué)還是為官？選擇求真、求善還是趨偽、附惡？選擇獨(dú)立思考還是一味服從？建議大家獨(dú)立思考而不一概接受，求真拒偽，趨善而遠(yuǎn)名利，務(wù)實(shí)而戒浮躁，創(chuàng)新而不簡單重復(fù)。以此與大家共勉。