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教育部起草的《關(guān)于對(duì)學(xué)位論文作假行為的暫行處理辦法（征求意見(jiàn)稿）》于7月16日起公開(kāi)征求意見(jiàn)。征求意見(jiàn)稿對(duì)于學(xué)位論文作假、抄襲等情況作出了嚴(yán)格規(guī)定。這對(duì)于改善學(xué)術(shù)風(fēng)氣來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是重大利好消息。但遏制學(xué)術(shù)不端行為需要標(biāo)本兼治。

 

一段時(shí)間以來(lái)，學(xué)術(shù)造假的現(xiàn)象受到社會(huì)各界的高度關(guān)注。而學(xué)術(shù)造假的風(fēng)氣之所以屢禁不止，不僅是因?yàn)橹贫鹊娜笔В乙驗(yàn)橛腥苏J(rèn)為作弊的存在有其“合理性”，比如學(xué)生面臨的落后教育制度、考試制度、企事業(yè)單位畸形的用人制度等。這其實(shí)忽略了作弊本身就是一個(gè)錯(cuò)誤，正是由于這種認(rèn)知偏差，使人們?cè)诤芏鄷r(shí)候喪失了對(duì)錯(cuò)誤、善惡的判斷標(biāo)準(zhǔn)。所以，作弊的可怕之處不在于作弊本身，而在于人們對(duì)作弊的態(tài)度，只有當(dāng)良知喚起人們對(duì)作弊行為保持羞恥的認(rèn)知時(shí)，作弊才能被遏制。

 

作弊本身是可恥行為，涉及個(gè)人品質(zhì)，但是很多學(xué)生卻不以為恥，而認(rèn)為是一個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題，這就是多年的教育過(guò)于重視分?jǐn)?shù)而忽視品德教育所致，造成了教育和品德的分離，加強(qiáng)誠(chéng)信教育、加強(qiáng)品德教育勢(shì)在必行。對(duì)學(xué)術(shù)欺詐行為要標(biāo)本兼治。有學(xué)者提出，要樹(shù)立學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，嚴(yán)格學(xué)術(shù)不端治理，必須改變現(xiàn)在的行政管理方式，實(shí)行學(xué)術(shù)本位管理，大學(xué)可以根據(jù)自身的辦學(xué)定位，對(duì)學(xué)生提出不同的學(xué)位論文要求，而非所有學(xué)生都一刀切要求寫(xiě)畢業(yè)論文，大學(xué)就可以不受行政和各種利益因素的干擾，獨(dú)立開(kāi)展學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)，進(jìn)行學(xué)術(shù)不端的處理。我國(guó)大學(xué)目前缺乏的正是具有辦學(xué)自主權(quán)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，因而對(duì)于學(xué)校內(nèi)部的學(xué)術(shù)不端很難進(jìn)行處理。不改變現(xiàn)在的行政管理模式，而是通過(guò)加強(qiáng)行政管理，并把學(xué)術(shù)不端處理和具體利益掛起鉤來(lái)以解決學(xué)術(shù)作假問(wèn)題，將很難起到實(shí)際的效果。

 

在通過(guò)學(xué)術(shù)倫理教育來(lái)改善學(xué)術(shù)風(fēng)氣方面，國(guó)外的一些經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。國(guó)外許多大學(xué)設(shè)立了科學(xué)倫理道德研究中心，建設(shè)了內(nèi)容豐富的網(wǎng)站，并在網(wǎng)上廣泛討論不同科學(xué)領(lǐng)域和學(xué)科（包括大學(xué)和中學(xué)）在科學(xué)倫理道德方面存在的特殊問(wèn)題，深入分析各種介于不端行為和合理行為之間的案例。這些工作使科學(xué)倫理道德教育成為大學(xué)科學(xué)教育的一個(gè)重要方面，使大學(xué)生在從事科研之初就樹(shù)立了正確的科研道德觀，從根源上減少了未來(lái)犯下學(xué)術(shù)不端錯(cuò)誤的可能。

 

教育部的最新《處理辦法》為治理學(xué)術(shù)不端鋪墊了新的基礎(chǔ)。但治理學(xué)術(shù)不端行為需要標(biāo)本兼顧。我們期待教育界、學(xué)術(shù)界能付出更多努力，斬?cái)鄬W(xué)術(shù)不端的根源。