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   現在很多導師都很清楚，要想培養出一名優秀的博士生，不僅要鼓勵他們有搞研究做學問的刻苦和韌勁，還要培養他們強大的抗壓、抗挫折能力。因為一旦出問題，導師會首先覺得對不起學生的父母，他們辛辛苦苦把孩子培養到大學又讀了研究生，花費了大量的金錢，全家的希望都在孩子身上。面對“讀博士失敗了，就等同于人生的失敗”這樣的社會觀念，導師備感無奈。于是，不僅想方設法幫助自己的水平較弱的學生完成論文，還“同流合污”相互幫忙，幫助同行的學生通過論文答辯。有一位教授，曾被外校請去參加博士生的論文答辯，面對“慘不忍睹”的論文，這位教授給了個不通過，從此，這所學校再也沒有請過這位教授。

   除了導師、學校的諸多“怕”，研究生淘汰機制一直不能落實，從根本上來說，是源于大學的淘汰機制不健全。入大學像進了保險箱，本科生很少有因不符合培養質量要求“被淘汰”的。高等教育金字塔的底座沒有建好淘汰機制，研究生階段也就很難建立起來。有教授提出，擴大直博生比例，在入學兩年之后，通過考核把一半的直博生淘汰出去，經過一輪淘汰，博士生的整體質量自然就能提高了。可在現行政策下，這幾乎行不通。一位985高校的老師有過這樣的經歷，他的一位博士讀不下去，想轉校，就寫了一個報告，給研究生院，研究生院再報到學校，學校半年集中審批一次，再報到北京市教委，然后北京市教委再報到教育部，學生已經到了畢業的年限，轉學的報告還沒有批下來。

   要提高研究生培養質量，就必須加大淘汰力度，對此，人們已經形成共識。但真正要讓導師們敢于淘汰不合格的學生，還需要掃清各種障礙，構建一個讓導師不“怕”、沒有顧慮的環境。否則，建立淘汰機制還是難以落到實處。