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   面對變化的世界，中國的高校如何處理來自外界的挑戰與機遇？又如何解決自身發展中的矛盾？對研究型大學來說，科研與人才培養到底哪個“為王”？近日，由中國科學技術大學承辦的“一流大學建設系列研討會—2013”上，來自中國九所首批“985工程”高校的領導，歐美澳三個大學聯盟負責人以及麻省理工學院執行校長等，就“面對變化的世界：一流研究型大學的責任與作為”這一主題開展研討。

今天的世界對高等教育提出了嚴峻挑戰

   經過改革開放三十多年的發展，中國發生了翻天覆地的變化，與此同時，中國也進入經濟社會轉型的關鍵時期，經濟高速發展的同時，面臨著一系列突出的矛盾。

   中國科學技術大學校長侯建國認為，在高等教育界和科技界，這些矛盾主要體現在三個方面：一是專利申請數量多，但專利轉化率和產業化低，對經濟增長的貢獻率低；二是科研論文數量位居世界第二，但篇均被引用率遠低于世界平均水平；三是中國當前經濟發展增長的模式轉變和創新型國家的建設需要大量具有創新能力的科技人才，而由于社會觀念、價值趨向的多元化，愿意選擇科學作為職業生涯的年輕人卻正在減少。“中國的研究型大學在轉型發展中必須面對這些社會矛盾，承擔起時代賦予的使命，在經濟健康轉型和社會可持續發展中起支撐和引領作用。”

   浙江大學校長林建華則認為，當前中國大學除了面臨外部世界帶來的巨大挑戰外，大學內部機制體制尚未完善，急功近利風氣盛行，也是一個很大的挑戰。

   隨著經濟社會形勢的不斷變化，大學職能也在逐步擴展和演進。北京大學校長助理程旭認為，一些大學在履行職能的過程中，出現了一些混亂甚至本末倒置的現象。因此，“明確大學的使命與定位，是推動大學特別是研究型大學在變化的世界中找準根基、強化核心，實現跨越發展的客觀要求。”

   西安交通大學副校長程光旭也表達了同樣的擔憂，認為研究型大學在推動社會發展和科技進步進程中扮演了非常重要的角色同時，也面臨著如何正確處理好市場機制和大學責任的問題。“如果這對矛盾處理不好，可能會在一定程度上動搖大學的人才培養。”

研究型大學更要把人才培養放在首位

   對研究型大學來說，重視科學研究理所當然，但科研與人才培養到底哪個“為王”？

   程旭在回顧世界大學發展的歷程時認為，過去幾十年來，世界高等教育的發展存在著某些“方向性”的偏差，主要表現為越來越“見物不見人”，對科學技術等物質層面的成果高度重視，但對精神、文化、價值觀念、內心世界的和諧安寧等卻越來越忽視。“在任何時候，大學都不能忽略了‘人’的價值，促進‘人’ 的全面自由發展才是大學的意義所在。”

   “今天的一流大學要更加重視人才培養。”程光旭說，當前有一小部分教師愛崗敬業、關愛學生、刻苦鉆研、勇于創新和淡薄名利等價值觀逐漸淡化，功利化的價值觀逐漸形成；大學生的價值觀也發生了變化，部分學生對集體主義和利他主義的認同感逐漸減弱，這些對大學教育提出了挑戰。“大學的責任或者本質，是把青年學生培養成為能承擔社會責任的合格公民。”

   長期以來，大多數學校都是以科研指標為導向。尤其在研究型大學，教師的科研任務都比較重。“目前面臨的一個非常迫切的問題是，怎樣使教師關心課堂、關心學生，上好每一節課。”復旦大學常務副校長陳曉漫說，要更加強調把人才培養放在學校工作的首位，并有資源和制度保證。復旦大學從去年開始，對崗位津貼體系進行了梳理，最重要的一點就是老師教學的質與量在崗位津貼體系里占到非常大的比重。在今年的黨代會報告里，復旦大學明確提出，在教師的職務晉升和績效考核中，要把教書育人放在首位。

激發學生學習興趣和熱情是教學改革的關鍵

   近年來，南京大學在調研了80多所國際一流大學相關專業的課程體系和人才培養的基礎上，對本校人才培養方案進行了修訂。南京大學校長陳駿認為，世界一流大學本科專業教育改革的重要趨勢是以學生為中心，賦予學生最大的學習自由度。具體措施包括實行通識基礎上的專業教育、跨學科的專業教育，鼓勵學生自主設計專業、早期從事科研等。

   清華大學明確提出，將辦學資源重點投入到人才培養和師資隊伍建設中，實施“優勢轉化戰略”。清華大學副校長姜勝耀說，下一步，他們將“激發學生的學術志趣”作為教育教學改革的切入點，努力實現知識傳授、能力培養和價值塑造的“三位一體”。

   侯建國介紹了中國科大近年來教育教學改革的思路和做法。侯建國說，中國科大在過去幾年里教育教學改革的目標，就是如何實現因材施教，個性化培養，突破流水線式的教育模式，同時堅持以學生為本，給予學生百分之百選擇專業的自主權，發揮90后學生的主動性和積極性，培養他們的獨立創新能力。

   西安交大在改革第一課堂的同時，推行了以人格養成和第二課堂教育為宗旨的本科生住宿“書院制”。“我們強調學生自我教育、自我管理，尤其是積極營造‘思想活躍、學習活躍、生活活躍’的書院文化。”程光旭說。

   林建華認為，目前教學改革面臨的最大的困難是：能否把教學看成學校的核心工作，老師對教學的投入能否得到保障，傳統的以知識灌輸為主的教育模式是否能夠得到大的改變。“這幾個關鍵問題解決不好，其他的改革措施都難以湊效。”