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    “政府不要設置專門機構管理博士后、中學文理不要分科、不要貶低中國本土教育”。談起教育科技改革，全國人大代表、北大前校長周其鳳，提了三個“不”。

不要設置博士后管理機構

    兩年前退休“卸任”的周其鳳，是中國著名化學家，中科院院士。他個子不高，話音不重，總是一副不慌不忙的從容，卻透著某種堅定。

    “如果不取消現(xiàn)行的博士后政府管理機構，對任何其他回答，我都不滿意”。去年兩會期間，周其鳳、周其林等代表，曾提出改革博士后制度的建議，當記者問到政府的答復時，他如此表示。

    上世紀80年代，中國開始實施博士后制度，在一些高校和科研機構設立博士后科研流動站，以培養(yǎng)高級科技人才。

    但在周其鳳眼中，現(xiàn)行博士后的管理，“已不能適應科技創(chuàng)新的需要了”。

    在他與南開大學教授、中科院院士周其林等代表，聯(lián)合提交的建議中指出，博士后管理過于僵硬，出站時有評優(yōu)、任職資格認定等做法，不利于在寬松的環(huán)境下探索研究；管理成本大，耗費太多精力在評審等環(huán)節(jié)，而非創(chuàng)新研究上；博士后期限一律兩年，不夠靈活……

    “不是要求取消博士后，也不是不要政府支持和重視，但政府要放開對博士后的管理權”，他對記者解釋道。

    他認為，政府并不清楚具體研究項目對博士后的需要，博士后工作站的設立、人數(shù)、待遇、年限、評價、研究成果的處理等等，都應該讓研究機構、大學、企業(yè)等根據(jù)有關法律法規(guī)自主決定。

    “企業(yè)是技術創(chuàng)新的主體，放權讓企業(yè)自主招收、自主管理、自主評價博士后，尤其重要”，他強調(diào)。他補充道，“還能有效促進博士生的就業(yè)”。

    博士后的定位也存在問題。“博士后是一段研究工作經(jīng)歷，有利于培養(yǎng)科學判斷的能力，但它不是正式職業(yè)；把博士后當成高于博士學位的說法或做法，很荒唐！”，他說。

    在今年的政府工作報告中，提出“以體制創(chuàng)新推動科技創(chuàng)新”。在周其鳳看來，博士后是國家科技創(chuàng)新的重要力量，“要通過體制改革，發(fā)揮好作用”。

中學不要文理分科

    而談起“中學教育的改革”，他連稱，“過早分文理科，很糟糕”。?在周其鳳看來，學科教學的任務不僅在于傳授知識，更重要的是對思維方式的培養(yǎng)，而不同學科對思維的培育效果是不同的，如有的強調(diào)抽象思維，有的重形象思維，有的側重歸納分析和邏輯推理等等。

    他認為，中小學階段還是人腦的發(fā)育期，全面培育學生綜合素質(zhì)、使大腦發(fā)育更全面很關鍵，所以通過多樣化的課程和種種鍛煉，加強人格、體格和性格的培育，是重要而不能偏廢的。“但現(xiàn)在搞顛倒了！”，他搖搖頭說，現(xiàn)在到了大學，反而要強調(diào)“理科生學點人文、文科生學點數(shù)理”，是當前沒辦法的辦法。不分文理課，學生的負擔豈不更大？“想輕輕松松，就有好前途，是不可能的”，他頓了頓，繼續(xù)說，

    “可能很多人不同意我的話，但連學習緊張這點苦都不能吃，還能寄希望他將來挑起國家建設的重任么”。“而且，分科就能減輕負擔嗎？”，他反問道。

不要貶低中國本土教育

    “那中國的教育和西方比，差在哪兒”，記者問，“中西教育各有優(yōu)劣，但總體說來，中國的教育也并不很差！”，他的語氣稍稍加重了些。他坦言，中國在科技等方面還落后于美國等其他發(fā)達國家，教育體制也存在一些問題，

    “但批評是批評，不要全盤否定”。“中國的進步和發(fā)展，靠的是誰？不能說沒有海外培養(yǎng)的人才的貢獻，但主體還是我國自己培養(yǎng)的人才”，他稱。

    “評價中國教育的好壞，有很重要的一點，要看對中國發(fā)展的貢獻”，他說。

    一輩子從事教育工作的周其鳳認為，中美文化、社會情況不同，教育思想和教育傳統(tǒng)差異明顯；對于美國教育中的精華，中國需要學習，要取人之長補己之短，但美國的教育體系，也并不完全適合中國的國情和需要。

    他說，美國的學校也良莠不齊，美國教育也并不象有些人想象的絕對公平，比如照顧校友、照顧贊助人等，在國外很多大學是通行的，而且是得到社會認可的潛規(guī)則。

    而他強調(diào)，中國傳統(tǒng)教育中，重視文化傳承、尊重歷史，提倡孝悌、謙恭，尊重師長，友善待人等，都應該傳承下去。?“因為說了中國教育成功，又說了美國的教育有失敗，曾有一些網(wǎng)友罵我。但我還是堅持認為，對自己不要妄自菲薄，對美國也不要盲目崇拜！”，周其鳳說。