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    顧海良，2001年12月起任武漢大學黨委副書記(主持工作)，2002年8月至2008年11月任武漢大學黨委書記，現任武漢大學校長。中國著名的經濟學家、教育思想家。因為《與中國著名經濟學家對話》一書，他被譽為中國“第四代經濟學人”的杰出代表。

 

    “沒有一批優秀學者的學校是一個沒有靈魂的學校”

 

    “校長最重要、最根本的職能就是建設一支優秀的教師隊伍”

 

    “再有本事的校長，假如制度環境不好，那也當不好”

 

 

    中國高等教育未來的走向是什么？

 

    有人說，大學的問題七天七夜也談不完。

 

    有人說，高等教育今天的最大挑戰是如何讓公眾能更好地理解大學。

 

    從上世紀90年代至今，中國高等教育一直以“火箭的速度”在發展，但在片面追求高速度的同時，也產生了一系列的問題。2009年伊始，教育部就《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的研究和制定向社會廣泛征求意見。在新的歷史背景下,大學的作用、任務、價值和目標將如何更新？大學人，特別是大學的領軍人物們將引導中國高等教育走向何方?

 

    為此，《大學周刊》特別策劃“中國大學縱橫談—大學校長訪談系列”，提問者包括高教研究者、大學教授和本報記者。三方就高等教育普遍存在的問題以及各高校建設存在的實際問題與各大高校掌門人對話，讓他們的辦學理念和對大學的認識、追求等進入到公眾的視野中。在這春暖花開之際，讓我們首先走進中國最美麗的大學——武漢大學。

 

    關于中國高等教育，關于武漢大學，顧海良有聊不完的話題。與他交談確實是一件愉快的事情。通過采訪，《科學時報·大學周刊》記者相信，一個有自己辦學理論和思想的教育家有可能把一所學校辦得更好。

 

 

    2008年11月，顧海良就任武漢大學校長。在武漢大學當了7年黨委書記的顧海良更加明晰了自己的辦學理念，并給自己提出了新的目標和要求。在顧海良看來，一位合格的大學校長必須緊緊抓住“五學”和“兩力”。

 

    “五學”，是指學者、學科、學術、學風和學生。

 

    顧海良認為，高等學校悠悠萬事，學者為大。沒有一批優秀學者的學校是一個沒有靈魂的學校，沒有優秀學者的學校也是一個沒有地位的學校。尊重學者的勞動，尊重學者的創造，尊重學者的知識、人格、人品，將成為中國高等教育發展的根本所在，所以“五學”中，學者為大，學者為先。

 

    其次就是學科。學者的威望，學者的影響總是體現在一定的學科上。任何一所學校，不管是大校、名校，或現在暫時還不是名校的學校，肯定都有自己的優勢學科。即使沒有優勢學科，也有學科優勢。比如武漢大學的文、史、哲，遙感測繪，生命科學，水利水電都是優勢學科；而某一個學科，比如中文，至少古典文學這一學科有優勢，古典文學中哪怕在宋詞或者元曲有點優勢。所以優勢學科和學科優勢這兩者盡管含量不一樣，但是只要有閃光點，就是學校的資本，就是學校的基礎，就是學校繼續發展的新的能量。所以培育優勢學科和學科優勢，是高校發展必須考慮的。

 

    第三是學術。學術包括老師的著作、論文、科研報告、科研發明，也包括各種各樣的學術研究基地、學術刊物等等，凡是能反映學校學術水平的都納入學術范圍。尊重學術就是尊重知識，尊重學術就是尊重學者，任何對學術的限制將從根本上毀掉一所高校，而任何對學術的尊重，都將樹立起學校的光輝形象。

 

    第四是學風。一個學校有沒有良好的學風，有沒有歷史沉淀下來的值得人們贊賞的、富有特色的學風，是一個學校致力于成為名校——中國名校或世界名校的根本所在。同樣，學風也反映了學者的風范，反映了學科的水平，反映了學術的水平。

 

    第五是學生。學生是學校的產品和綜合實力的體現。大學不僅要教給學生學習的方法，培養他們的探索精神，更要培養他們理解復雜世界的能力，要重視知識、能力、責任感三者相統一的素質教育，培養學生人格與心智的完善。

 

    顧海良表示，在學校發展的核心競爭力上，學校的綜合實力和學校的凝聚力這“兩力”也十分重要，應該做到與“五學”的統一。

 

    作為校長，顧海良認為必須關注高校的三大職能，而做好教學工作是學校工作的根本。“校長最重要、最根本的職能就是建設一支優秀的教師隊伍，培養、發現和引進一流人才”。

 

 

    顧海良已經從事教育和教育管理工作30多年了，從小學、初中、高中教學工作，到本科、碩士、博士、博士后工作站的教學科研指導工作，“可以講是完整的教育工作經歷”。正是由于這獨特的經歷，顧海良對高等教育管理有著更為深刻的體會。

 

    與國外高校不同，我國高校的校長沒有職業化，基本上都是學科專家。而一般的觀念也是，好的學者就能成為好的校長。顧海良認為，這是一個誤解。他說：“固然，好的校長應該是好的學者，但是，從一位優秀的學科專家成為一名稱職的高等教育管理者，還有很大的差距。高校校長容易用自己的學科思維來管理學校，這有利有弊，可能弊大于利。學校的管理必須用符合高等教育規律的思維，將自己學科思維的長處和高等教育管理所需要的思想方法相結合。”

 

    除此之外，顧海良表示，要把校長當好，還需要制度的配合。“再有本事的校長，假如制度環境不好，那也當不好”。

 

    現在我國高校實行黨委領導下的校長負責制，顧海良認為這種制度可以分解為5個基本構件：黨委領導，校長負責，教授治學，學術自由，制度保障。具體地說，前三項是學校基本資源配置，即黨委的政治資源、校長的行政資源、教授的學術資源。“作為社會主義大學來講，這三項資源是最根本的；三項資源能否達到最優配置，是學校建設好壞的根本”。學術自由是三項資源配置的目標，制度保障是實現資源有效配置的條件。

 

    “在學校管理的過程中，制度起了重要作用，校長必須按照制度辦事。”顧海良說，“從某種意義上說，校長能否當好校長，大學能否成為好的大學的關鍵是，如何將制度轉化為體制和具體的運行機制。”顧海良指出，目前由于受到思想觀念的束縛，我國的高校管理還是拘泥于單一模式，沒有進行多樣模式的研究和探索。高等教育管理的一個重要方面，就是把高教法規定的黨委領導下的校長負責制和學校的實際情況結合起來。結合得越緊密，產生的體制和機制就越符合學校的實際，學校的發展也就越快。

 

 

    顧海良認為，培養人才是高校工作的根本。那么大學究竟應該培養哪種人才呢？“籠統地講，高等學校要培養適應社會經濟發展需要以及能夠提高國家科學研究水平的人才。”顧海良表示，“學校的專業結構要和社會的人才需求結構相吻合。尤其對于一些高水平大學，不應單單培養操作型人才，更要為國家科學事業發展培養拔尖的創新人才。”

 

    很多人都認為，上了大學就進了“象牙塔”，只要專心學習就行。但在顧海良看來，這還遠遠不夠。“大學生在大學學習不僅僅是知識的積累，更應該是能力和各種素質的培養過程”。

 

    所以，武漢大學力求在創造、創新、創業方面能夠更好地教育和鍛煉學生。除了專業教育、通識教育，學校還開辟了“第二課堂”，加強大學生的社會實踐。學校還通過推行主輔修制、“雙學位”制，使學生具備復合型人才的基本素質，更好地適應社會的需要。

 

    顧海良鼓勵大學生“不能做啃書本的書呆子”，而應該把自己的學習和社會的需要、個人的興趣、知識的發展、能力的提高更好地結合起來，盡可能使自己得到全方面的發展，以達到“三創”人才的要求。

 

 

    大學生就業這一當前突出的民生問題，成為今年兩會的熱議話題。溫家寶總理在政府工作報告中鄭重指出，要“把促進高校畢業生就業放在突出位置”。

 

    對此，顧海良表示：“就業問題是一個社會問題。目前就業困難是由于勞動力供給和需求之間的矛盾產生的，因為經濟危機，勞動力需求大量縮減，而勞動力供給略有增加。”

 

    顧海良認為，現在把大學生的就業作為一個重點問題提出來，只是出于對整個勞動力供給中的優質勞動力的特殊關注。因為對國家來講，無論是從人才發揮作用，還是從教育成本投入，以及整個社會穩定，都希望大學畢業生能夠得到穩定的就業。“目前就業難的問題，是經濟波動中一個暫時性的問題，今后大學生的就業形勢會趨于樂觀”。

 

    關于有人質疑大學生就業難是大學擴招造成的，顧海良指出，擴招與否和勞動力就業形勢沒有直接的關系。他說：“擴大招生并沒有增加勞動力供給的總量，這些學生不上大學，同樣需要就業。所以擴大招生規模，對勞動力供給方面不起什么作用，只是改變了勞動力的結構，使層次較高的勞動力數量有所增加。”

 

    顧海良還指出，就業難的問題，對不同的高校影響不盡相同。他認為，地處中小城市的學校以及辦學年限短、專業設置不合理、教育質量相對較弱的學校，要花大力氣解決畢業生的就業問題；即使比較好的學校也要把畢業生就業問題做得細一點。

 

 

    針對目前社會關注的碩士研究生擴招是否為緩解就業壓力的熱點問題，顧海良表示，此次擴大研究生招生，目的是為了解決研究生培養結構的問題，專業碩士的培養將成為趨勢。“我們應該利用國際金融危機的時機，很好地思考危機后產業結構變化的基本趨勢，進而調整高校人才培養方案”。

 

    碩士研究生包括普通碩士生和專業碩士生兩類，其中，專業碩士學位主要包括：公共管理碩士專業學位(MPA)、工程碩士(ME)、法律碩士(JM)、會計碩士(MPACC）、農業推廣碩士、臨床醫學碩士、建筑學碩士、教育碩士等15類。根據我國的有關規定，普通碩士教育以培養教學和科研人才為主，授予學位的類型主要是學術型學位；而專業碩士是具有職業背景的碩士學位，為培養特定職業高層次專門人才而設置。

 

    顧海良表示，今年擴招研究生，是增加攻讀專業碩士學位的研究生，總量是5萬人，而且主要面向應屆本科畢業生，意在為工程、建筑、法律、財經、教育等專業領域培養高級專門人才。

 

    以前專業碩士要求報考者有一定年限的工作經歷，甚至有的專業碩士報考需經所在單位或相應管理部門的同意，有的甚至要求所在單位推薦等。顧海良認為，這次打破報考條件的門檻，相當于高校在應用型人才培養上可以展開積極的嘗試，有利于優化我國研究生培養結構，也有利于今后產業結構調整和優化對高層次人才的需求。

 

    顧海良說：“專業碩士研究生和傳統按學科培養的普通碩士研究生，在培養目標和培養方式上都不一樣。在國外，專業碩士占碩士研究生的比例越來越大。我國這次擴招專業碩士研究生，是研究生培養結構優化的重要一步，并不是靠這種方式來解決目前的就業問題。”

 

    顧海良表示，我國的碩士研究生應該更多地轉向專業碩士學位，而不應該以學科作為培養的目標。這可能也是近二三十年來，世界范圍內研究生培養趨勢的一個重大變化。金融危機之后，高校更要反思，按照產業結構變化的需要來設計和考慮專業碩士學位的種類、培養的方案和目標。“這對促進我國經濟社會發展也是有利的，對提升這些領域的從業人員專業水平也是有利的”。