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    去年年底，剛慶祝完30歲生日的中科院研究生院把2009年確定為自己的“教學改革年”。
 
    今年4月，在中科院研究生院的學位委員會會議上，兼任學位委員會主席的中科院院長路甬祥對教學改革提出了期望：“提高研究生教育與人才培養(yǎng)的質量是沒有止境的，我們必須不斷前瞻，不斷思索，不斷完善我們的培養(yǎng)環(huán)境和相關制度。”
 
改革，為了應對挑戰(zhàn)
 
    教學改革是常抓常新的命題。伴隨著中科院科研教育事業(yè)的發(fā)展和時代的變革，中科院研究生院自2000年更名成立以來，從“三統(tǒng)一、四結合”的辦學方針和“兩段式”培養(yǎng)模式的實行，到“TOP100”等教學改革措施的推進，都體現(xiàn)了這一點。從去年開始，研究生院進一步分析了自身發(fā)展的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)。
 
    首先是生源的變化。研究生院主管教學工作的副院長蘇剛說：“現(xiàn)在的本科教育，大部分院校實行的是寬口徑教學；與十幾年前相比，有一些基礎課程的學時和內容削減得比較厲害，導致本科畢業(yè)生的某些基礎知識跟不上目前研究生教育發(fā)展的形勢要求，這迫切需要我們在教學上作出相應調整。”
 
    其次，作為中科院研究生教育的教學中心，研究生院也必須完成好研究生公共基礎和專業(yè)基礎課程的教學任務。“研究生質量的好壞與研究生教育的起步階段密切相關，如果一個學生基礎扎實、涉獵較廣，以后他從事的研究工作在深度和廣度上都會有比較好的基礎，而且出高質量成果的可能性也很大。這對我們進一步深化改革提出了要求。”蘇剛說。
 
    此外，對于提高研究生創(chuàng)新能力的呼聲也越來越高。創(chuàng)新能力很大程度上來自于研究生的自主學習能力，這恰恰是中國學生比較欠缺的。
 
    在4月的學位委員會會議上，路甬祥指出，中科院在進行研究工作的同時要培養(yǎng)真正具有創(chuàng)新能力的人才，研究生院要重視科學教育或者創(chuàng)新教育的內涵問題。他認為，中科院的研究生教育比較重視前沿知識的吸收，而且由于和科研實踐結合得比較緊密，所以相對于其他單位具有一定的優(yōu)勢。但是，實踐并不僅僅是研究與發(fā)展，還有社會實踐與管理實踐；知識也不僅僅是科學與技術，還應該包括社會、經濟、人文、管理等方面的知識。而且對于部分中科院研究生來說，因為導師的科研任務比較繁重，研究方向、研究題目大都由導師指定，這樣就可能削弱或影響研究生科學思維的能力。此外，因為經濟條件的限制，也可能影響了研究生在實驗手段和方法上的創(chuàng)新。
 
    這一切，都需要深化教學改革。