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“大學者，非有大樓之謂也，有大師之謂也”。我國大學立足于擴招后的實際需要，前幾年，把重心放在了基礎設施建設上。如今，“筑巢”運動已近尾聲，各大學紛紛集體從“蓋大樓”向“引大師”轉身，為了提高辦學水平，出臺了各種各樣的優惠政策。縱觀各大學的“引人計劃”，待遇相當優厚。有的大學為引進人才開出年薪百萬元，有的承諾送一套價值超百萬元的別墅……對“長江學者”特聘教授，哈爾濱理工大學開出的條件是：教學科研經費，理工類不低于100萬元，人文類不低于50萬元；安家費40萬元；崗位津貼每年10萬元。華北電力大學則表示，3年內提供最高金額200萬元的研究經費。

 

以上可見，各大學把“待遇”作為吸引人才的首要條件。可是，慕尼黑工業大學副校長孟麗秋卻說，德國的大學一般只考慮引進一些大師級學者，這些人學術水平高，對名利看得很淡，不會把“待遇”看得比教育、研究更重要。海德堡大學副校長Dr.Kurt Roth認為，大學應該做的，是為引進人才創造更加理想的科研環境。其實，大學最缺的不是人才！而是使用人才的機制和能讓人才施展才華的環境！正如中科院院士李德仁所說：對于引進的人才，他更看重的是給他們創造條件，讓他們通過努力來創造價值。就是說，吸引人才，不只是靠待遇；更重要的是靠感情、靠事業、靠良好的用人環境。對此，大學要反思：大學在引進人才方面，如何處理待遇、事業、情感與引人留人的關系？

 

 

2007年，鄭州大學、河南大學、河南財經學院等學校相繼宣布：今后想來學校當老師，必須是博士。近年來，許多大學提出，青年教師要博士化，并大量評聘和引進教授，出現了前所未有的高學歷高職稱“大躍進”現象。中國科學院院士吳養潔說，現在有的大學甚至連儀器管理員也要招博士，盲目追求高學歷，會導致人才的浪費。這種不實事求是，泛泛地要求高學歷高職稱，而不注意真才實學，就會助長大學教育形式化，更為嚴重的是加速了大學教師庸俗化。一位大學教師說，以學歷和職稱論人才，實際上是鼓勵教師把精力集中到爭高學歷、高職稱上，至于真正的教學與學術水平則置若罔聞。更有甚者，不少大學干脆把學歷和職稱作為確定工資高低、福利津貼發放的唯一標準，在人才使用上不是憑水平，而是唯學歷是從。毋庸置疑，大學教師門檻簡單的“雙高”化，已經成為教師隊伍建設中最為嚴重的硬傷。

 

如果魯迅今天去大學應聘，當然聘用不上，雖然是世界大文豪，雖然是文學家，但不是博士、教授呀！唯博士、教授是舉的動因是為了應付上邊的評估，是為了學校的虛榮。這樣的招聘辦法，不但不利于教師隊伍建設進入良性循環軌道，而且還會助長現在教師中已經生成的畸形考博、評職稱風，導致教師隊伍內部的學歷、職稱虛高，教育質量難以保證。因此，教育管理部門應該從真正有利益質量提高的角度制定教師評價標準，學校應該不拘一格選聘適合具體崗位的教師。只有這樣，才能防止教師學歷、職稱虛高，學風浮躁。對此，大學要反思：如何解決高學歷高職稱“大躍進”引起的學風浮躁問題？大學教師都是博士、教授，這是否有利于形成大學教師隊伍的良好生態？