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評價機制 需要轉變

　　“現在評職稱，主要是看基礎研究成果，看發表了多少論文、獲了多少獎。但對應用研究的成果轉化，卻沒有引入考評體系。這讓教師怎么有積極性？”天津工業大學一位教授如是說。

　　必須改變高校對教師的評價機制，才能推動他們更加重視科研與社會、經濟的結合。幾乎所有被采訪者，都表達了同樣的觀點。

　　但是，用什么來推動高校改革對教師的評價機制呢？“關鍵是國家相關部門應改變對高校的評價機制，如果在對高校的評價考核、資源分配中增設服務經濟、服務社會的成就等條款，高校內部導向機制自然會隨之變化�！边@位教授建議。

　　而且一些高�？萍脊ぷ髡哒J為，正確衡量科技成果，就是要以科學的學術規范來認識、評價科技成果。這有利于培養良好的學風、造就高素質科技人員并有利于充分調動和發揮科技人員的積極性和主觀能動性。

　　科技成果的研究與開發通常分為基礎研究與開發和應用研究與開發，它們的性質、特點、功能是截然不同的，因而它們的成果的價值評估體系不能相互混淆，否則，有礙科技人員的潛心研究開發，也有礙于成果的推廣應用。

　　一些高�？蒲泄ぷ髡哒J為，不能表面化地、絕對地以鑒定和獲獎為唯一依據評價科技成果，而應以成果自身內在的科技含量在接受社會檢驗中所得到的承認與重視為依據，其中同行專家（不僅僅是鑒定委員、評獎委員）的評語、應用率及成果轉化率更能客觀地評價成果。

　　“既重視成果申報立項與發表，又重視成果的應用率、轉化率�！碧旖蚬I大學教授張興祥認為，應鼓勵科技研發人員既把關注點放在科學創新及通過鑒定獲專利、獲獎上，也放在極大提高應用率、轉化率上，并應以此作為衡量科技人員工作實績的一個重要指標。

高�？蒲� 不能閉門造車

　　高�？萍汲晒D化的方式主要有三種：一是企業提出“橫向課題”，邀請高�？蒲泄リP；二是校企合作研究課題；三是高校教師自己的科研成果，由企業購買使用。其中，第三種方式比較普遍，不過這種成果大多還只是“半成品”，很難立即產業化。

　　無論哪種轉化方式，都需要高校科研人員走出去，了解市場需求，了解企業需求。

　　記者采訪過程中，東華大學、江南大學等高校的產學研結合讓人印象深刻。東華大學的一項“數字化簇絨地毯織機系列成套裝備”項目，科研人員在2003年經過長期論證，發現市場需求很大，于是開始研發樣機。樣機研發過程中，在東華大學成立了國內第一家“地毯裝備研究中心”。樣機研發成功后，地毯裝備研究中心組織中試。中試成功后，再由企業負責產業化。整個過程，科研人員都是在實驗室、市場、企業之間往來，取得了大量的一手資料。最終這一項目不但成功產業化，而且產生了集群效應、共生效應、協同效應，企業獲得了效益，又反哺了項目產品進一步創新。

　　“數字化經編裝備和產業化”項目，由江南大學經編研究中心完成。該中心完全實行現代企業化管理，中心所有工作人員（包括教師和學生）每天上下課都要打卡，按月發放工資，每月除工資外還有其他補助，年底還會根據績效發放獎金。而且，所有教師出差費用全部報銷，所有項目經費由中心統一管理�！斑@樣的管理，使得中心運作更加科學、效率更高，更能保質保量地完成項目�！苯洗髮W經編研究中心主任蔣高明認為，正是這樣一支管理嚴格、充滿活力和創造性的高學歷科研隊伍，在數字化經編生產的關鍵技術研究與應用方面進行了卓有成效的產業化推廣。

　　我國紡織業發展到今天，比以往任何時候都需要科技的力量；紡織企業走到今天，也比以往任何時候都盼望以高科技提升產品附加值。也只有科技在紡織領域的突出表現，才能帶來紡織業的騰飛和長足發展。鑒于此，為了紡織業明天的騰飛，挖掘科技成果、善用科技成果、珍惜科技成果。