怎樣的工程師才能被定義為“卓越”？“卓越工程師計劃”的目標(biāo)和要求是――具有工程實踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力。專家指出，21世紀(jì)對工程師的要求與以往有很大不同，尤其是國際金融危機發(fā)生之后，工程師正處于換代和升級的轉(zhuǎn)折時期。一個變化是，由于科技飛速發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)面臨升級，工程人才首先必須能夠適應(yīng)和支撐未來產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，具有很強的實踐能力。另一個變化是，由于21世紀(jì)人類面臨的新的重大工程問題越來越突出，如能源問題、環(huán)境問題等，都需要創(chuàng)新思維去解決，因此創(chuàng)新能力也是工程師必需的素質(zhì)。第三個變化是，在經(jīng)濟全球化的今天，世界變得越來越小，越來越多跨國公司進(jìn)入中國，中國的大公司也加速了國際化步伐，未來的工程師如果不具備國際競爭力，同樣談不上卓越。
順應(yīng)新時期的要求，“卓越工程師計劃”試點啟動以來，參與其中的高校紛紛根據(jù)該計劃拿出各自的“法寶”，為培養(yǎng)未來的卓越工程師進(jìn)行積極探索。當(dāng)前，這一計劃的實施呈現(xiàn)出三個鮮明的特點：
一是企業(yè)實訓(xùn)成為了“必修課”。為避免培養(yǎng)只會“紙上談兵”的工程師，許多高校著力創(chuàng)新機制，讓企業(yè)深度參與到培養(yǎng)過程之中。如上海交通大學(xué)在電氣工程、信息工程、土木工程等6個優(yōu)勢專業(yè)啟動試點，采用“4年本科+2.5年專業(yè)碩士”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，以企業(yè)項目為主導(dǎo)，實施產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師”制，分別由校內(nèi)具有工程實踐經(jīng)驗的教授與企業(yè)中業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強的工程師擔(dān)任導(dǎo)師，實行聯(lián)合指導(dǎo)。參與計劃的學(xué)生，必須保證在企業(yè)實訓(xùn)的時間；而參與計劃的教師，其考核方式也做了改革，鼓勵在職教師到企業(yè)親歷工程實踐，了解企業(yè)需求。
二是人才培養(yǎng)指向國際化。參與試點的高校，幾乎都將培養(yǎng)“國際通用型工程人才”作為重要目標(biāo)。比如，同濟大學(xué)是國內(nèi)最早開始工程教育改革試點的高校之一，其改革包括建設(shè)七大國際合作平臺，與100所高水平大學(xué)、300家企業(yè)和500所中學(xué)建立人才選拔培養(yǎng)的合作機制。另據(jù)了解，教育部正在與中國工程院合作，制定中國工程人才培養(yǎng)通用質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，參照國際通行標(biāo)準(zhǔn)，評價“卓越計劃”的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
三是強化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，華中科技大學(xué)利用地方創(chuàng)新資源，深度融入東湖國家自主創(chuàng)新示范區(qū)建設(shè)，瞄準(zhǔn)示范區(qū)在光電子、生物醫(yī)藥、新能源等新興產(chǎn)業(yè)上的發(fā)展需求，組織學(xué)生面向企業(yè)需求開展創(chuàng)新實踐。據(jù)了解，今年我國還將在企業(yè)設(shè)立一批國家級“工程實踐教育中心”，讓學(xué)生在企業(yè)一線做畢業(yè)設(shè)計，增強創(chuàng)新能力。
實現(xiàn)由工程教育大國向強國的轉(zhuǎn)變，不可能一蹴而就，需要我們建立健全工程教育的一整套體系。“卓越工程師計劃”的實施，無疑是一個良好的開端。
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