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3月1日開始施行的《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的二級學科自主設置實施細則》中還特別強調(diào)了“交叉學科的自主設置與調(diào)整”，這在教育專家的眼中是“一個不小的進步”。

 

“跨學科知識復合型人才在未來創(chuàng)新中具有特別的優(yōu)勢，目前國家相關(guān)教育管理政策對這類人才的培養(yǎng)還存在許多制約，專業(yè)目錄就是其中一個重要方面�！北R曉東舉例說，“國學”專業(yè)的教學和研究工作橫跨文學、歷史學、哲學、管理學、軍事學等多個學科大類，將國學專業(yè)簡單歸入哪個學科大類都顯得不妥當。這就是說，現(xiàn)有的本科專業(yè)目錄和研究生學科專業(yè)目錄都不能很好地容納“國學”這樣的跨學科專業(yè)。

 

“以前不太提‘交叉學科’。”包萬平告訴記者，過去在很多人的印象里，“交叉學科”是個四不像，似乎是“不務正業(yè)”。

 

由于我國傳統(tǒng)的專業(yè)設置限制，總體上來講，我們培養(yǎng)的人才知識結(jié)構(gòu)仍然比較單一，學科面依然狹窄，這是很難適應社會需求的，這個問題已經(jīng)很直觀地反映在當前大學生的就業(yè)問題當中了。

 

包萬平說，現(xiàn)代社會要求學生除了具備扎實的專業(yè)功底外，還需具有多學科知識背景，能熟練貫通多種學科，就像錢學森一樣，他的專業(yè)是航空工程，但在加州理工學院，他們還要學習物理系、生物系、化學系、數(shù)學系的有關(guān)課程，另外還要學一些藝術(shù)課程，后來錢老回憶，這些多學科的積累，才有了他卓越的成就。

 

“國外十分重視和鼓勵不同學科的交叉與合作，學科的設置沒有統(tǒng)一的專業(yè)目錄，也沒有固定的教學大綱，學生的培養(yǎng)大多都是跨學科進行的，這是我們應該認真學習的地方。”包萬平說。

 

令人欣慰的是，國內(nèi)部分高校已經(jīng)開始了這方面的探索，在學科設置時有意識地進行交叉融合，本科生按照大類招生、建立本科生院、出臺政策鼓勵導師跨學科招錄研究生等。

 

2002年，北京大學獲得了專業(yè)設置自主權(quán)，使得“古生物學”這樣的跨學科專業(yè)得以設立。

 

據(jù)盧曉東介紹，“古生物學”是以北大元培學院為平臺打造的第一個跨學科專業(yè)。古生物學的人才必須具備扎實的生物學、地質(zhì)學和環(huán)境科學基礎，人才培養(yǎng)需要學生從本科階段就接受生物學、地質(zhì)學和環(huán)境科學的綜合教育和系統(tǒng)訓練，地球與空間科學學院、生命學院、環(huán)境學院單獨一個院系都無法完成人才培養(yǎng)工作。由于元培學院學生可以較為自由地在各院系選課，因而幾個院系決定與元培學院合作，采用全新的機制和課程體系，開始古生物專業(yè)人才的培養(yǎng)。這個跨學科專業(yè)每年級只有一個人，是“一個人的專業(yè)”，但這種獨特的專業(yè)組織模式并不增加學校的辦學成本，因為即使沒有這個學生，生物系和地質(zhì)系的全部課程也都需要正常開出。

 

“不同專業(yè)的學生知識結(jié)構(gòu)應該是不同的，應該呈現(xiàn)出異彩紛呈的多樣性，只有知識結(jié)構(gòu)的多樣化才能使畢業(yè)生在未來做出更多創(chuàng)造性的工作�！北R曉東說。