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   近年來，我國高等院校青年教師數量和比例不斷增加，據教育部統計數據顯示，截至2010年底，我國高校40歲以下的青年教師人數已超過86萬，占全國高校專職教師總數的63.3%。在一般人眼中，大學老師應該是“知識水平高、經濟收入高、社會地位高”的“三高”群體，然而事實上，身處于象牙塔內的高校青年教師卻面臨著人們不了解的困惑和艱辛。 

   一位高校老師的困境:在學術研究和生存壓力中掙扎

   34歲的林方(化名)在最近的一次副教授職稱評定中失利，原因是他在留校任教的3年里，教學雖然成績突出，但由于科研成果與其他候選者相比不具優勢，最終落選。林方非常受挫，同時又有很多無奈和心酸。

   林方，國內知名大學工科博士畢業，因為博士期間成果突出而獲得留校任教機會。“選擇留校，一方面是因為對科研工作的興趣，另一方面是認為在高校任教工作體面、收入不錯。”但現實與他的想法有很大的落差。

   林方告訴記者，他的日常工作主要包含幾個部分:一是，所在課題組負責人(通常被稱為“老板”)分配的工作，包括課題相關的科研任務，以及給“老板”帶的碩士生修改論文、選課、答疑。二是，學校安排的工作，包括一定課時的教學任務，還有學校的各項評估考核等。“這些工作雖不難，卻很耗時。比如教學，為了上好一堂課，可能你需要一周的時間來備課。而一到評估、考核的時候，可能一整天都得耗在上面。”三是自我提升，包括參加學術活動、自主研究，對于青年教師來說這是最重要的一個環節，既關系到職業長期發展，也影響教學質量。但是這部分工作短期內不能產生效益，反而需要經費的支持。“受現有的評價機制所限，沒有經驗缺乏資歷的青年老師很難獨立申請課題，因此得通過給老板干活或者承擔教學任務，獲取經費用于自我提升、獨立科研。”林方無奈地表示:“但是我所面臨的困境是，做這兩項工作占據了太多的時間，自己獨立科研的時間非常有限，沒有獨立科研成果，便無法通過職稱評測；如果放棄給老板干活或者教學任務完不成，相當于切斷了科研經費和家庭收入來源。”

   在科研、教學和經濟的三重壓力下，林方尚未找到突破之道，首次參評副教授失利后，對未來的生活和職業發展，林方倍感焦慮和迷茫，“現在高校的政策是‘非升即走’，5年內再不能評上副教授，就只能離職。”

   在工作之外，林方能留給家庭的時間少得可憐，“每天都很忙，可一年到頭能貢獻給家里的工資不到4萬元，家庭事務還多虧妻子打理，幾乎沒有時間陪伴孩子。自己和家人都把希望寄托在未來，但是對于這個未來，我越發不確信。”

   林方的困境是當下許多高校青年教師職業發展的縮影。

   對外經貿大學教師廉思曾經是“蟻族”概念的提出者，在過去的一年時間里，他帶領自己的團隊通過在北京、上海、武漢、西安、廣州5個城市，對5138名40歲以下的高校青年教師，進行了抽樣問卷調查，結合深度訪談、焦點小組討論和參與方式觀察等調查方法，完成了《中國高校青年教師調查報告》。

   “今天的高校青年教師，當他們經過20來年的苦讀‘修成正果’拿到學位，又在與同齡人競爭中獲勝，爭取到一個大學教職時，他們中很多人卻發現自己面臨比原來更大的壓力：外部的、內部的，同齡人的、隔代人的，學生的、老教師的。更令人匪夷所思的是，科研經費、職稱晉升、學術成果、教學評估、結婚生子、兼職收入，這些本身并沒有關系的詞語，在目前的高等教育制度下發生了復雜的因果聯系。”在《報告》中，廉思研究團隊這樣描述像林方一樣的“70后”、“80后”高校青年教師們的生存現狀。

   廉思將高校青年教師比作“工蜂”。“‘工蜂’，契合了現在青年知識分子勤勞的特點。工蜂一生都在采蜜，而知識分子一生都在工作。工蜂是蜜蜂中最累的，知識分子也是學術體制中最辛苦的。”廉思如此解釋。

   報告顯示，有72.3%的受訪者和林方一樣認為工作“壓力大”。最大的壓力來自于科研，根據調查，絕大多數高校把職稱和職務晉升與發表論文數、出版專著數、申請課題數等“量化指標”直接掛鉤。與此同時，“工蜂族”用于科研的時間又被教學、給大老板干活、教學任務、學校評估等所擠壓。78.1%的受訪者認為，自己從事科研的時間“不夠用”。廉思舉例說，“沒有行政工作的老師，一般是3成時間教學，7成時間科研，而7成的科研時間里真正用于與科研直接相關的工作時間不到一半，其他的時間都是在‘寫標書、填表格、湊發票’”。

   再看看老師們的職業發展，職稱和晉升都與論文發表和課題項目掛鉤，但是我們的學術評審機制卻并不青睞青年老師。科研經費和學術資源都向精英和大腕靠攏，青年教師即使是實際研究主力，卻很難擔綱重大課題，獨立署名在核心期刊發表文章也很難。報告顯示，近3年來，20.5%的文科“工蜂”沒有在CSSCI上發表過論文，92.5%的理科“工蜂”沒有在SCI(科學引文索引)上發表過論文，85.5%的工科“工蜂”沒有在EI(工程引文索引)上發表過論文。