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2010年1月19日，華中師范大學、湖北師范學院等16所在鄂高等師范院校成立“湖北高校師范教育聯盟”。各高校的師范生在校期間可相互輔修相關專業，互選攻讀雙學位或第二個專業的學士學位，并可選修聯盟內其他高校課程，各高校也相互承認學生修讀課程的學分。1月28日，中南財經政法大學、中南民族大學、武漢工程大學等10所高校結盟辦學。十高校實現了資源共享，優勢互補，平等互利，相互促進，共同提高。學生可跨校選修課程、輔修雙學位，甚至校際游學。

 

打破大學行政隸屬關系，實行聯合辦學，湖北省不是第一個“吃螃蟹”的，但能夠如此深入合作實質聯合，湖北省算是走在了其他地方前列。就在前不久，北京大學、浙江大學等9所“985工程”高校組成聯盟，準備打造中國C9常春藤，期望爭創世界一流大學。隨后清華大學、英國劍橋大學和美國麻省理工學院結成“低碳能源大學聯盟”，共建科技教育合作平臺。

 

綜觀當前世界高等教育發展，教育領域的資源爭奪日趨激烈，并且這種爭奪已超越地區、國界，成為了世界性的競爭。另外，我國高等教育大眾化時代已經到來，傳統的政府力量配置教育資源已無法滿足高速發展的教育需求，資源已經成為了制約大學發展的現實瓶頸，提高教育資源利用效率，實現教育資源共享，成了當下大學必須面對的問題。在這樣的大背景下，僅靠單個大學的力量發展已經變得不再可能。因此，具有不同優勢的大學之間進行聯盟贏得發展主動權是比較理想的選擇，尤其是在同一個地方辦學的高校之間的聯合，聯盟的作用就愈發明顯。

 

但是，在跨學校之間的學分互認、教師評價、學生管理、教學質量保障等一系列問題解決之前，大學聯盟邁開實質性合作步伐，讓大學聯盟對學生培養產生實際影響，恐怕還有很長的路要走。如果一些前提性問題處理不好，大學聯盟的美好愿景會再次化為泡影。在這方面，歐洲推進博洛尼亞進程的經驗也許會給我們提供一些解決困局的方法。