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在第四屆中外大學校長論壇上，上海交通大學校長張杰認為：“大學的本質(zhì)就在于把一些極具創(chuàng)新思維的老師和一些極具創(chuàng)新潛力的學生聚集在一起，讓他們的創(chuàng)造力互相激發(fā)，從而產(chǎn)生讓學生受益終身的智慧和創(chuàng)新力。”中國大學與西方大學的差異就是教學模式的互動性，“探究式、討論式、互動式，才能使學生處于高度的興奮之中”。

 

轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式是提高教育教學水平、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要渠道和基本舉措。盡管近幾年來人們一再呼吁，但雷聲大、雨點小，難見實際運作。

 

筆者認為，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，必須首先抓好“三變”。

 

 

教師是教育、教學的主導，教師的理念、思路、能力、態(tài)度決定了培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的力度和深度。

 

一是教師觀念要變。教師要從傳統(tǒng)的主導變?yōu)楦咚降囊龑А鹘y(tǒng)教育中，教師主宰著教學，教師講、學生聽，即使有一些互動，也是教師牽著學生走。現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，新知識、新理論、新成果的出現(xiàn)，常常使教師與學生在信息獲取上處于同一時間點。因此，如何發(fā)展和發(fā)揮學生學習的主動性、積極性、探究性成了教師的主要任務。教師不再僅僅是傳統(tǒng)意義上的知識傳播者。

 

二是教師的思維方式要變。教師不僅要傳道授業(yè)解惑，而且要不斷學習新知識、探索新領域，要以創(chuàng)新、創(chuàng)造的實踐和理論引領學生學會學習，學會思考和探究。沒有創(chuàng)新、創(chuàng)造理論和實踐的教師無法創(chuàng)新教學模式，也不可能培養(yǎng)出有創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的學生。

 

三是要改變教學方式，實行小班課、導師制、助教制。要打破臺上臺下、課內(nèi)課外嚴格的分野，讓每一個學生有充裕的學習、思考、實踐的時間和空間，有充分發(fā)表思想和觀點的機會。師生互動、學生互學，以自由、寬松的學習環(huán)境和氛圍，引導學生在更寬領域和更深層次中學習和追求。

 

 

教材是培養(yǎng)學生的藍本，只有高質(zhì)量的教材才能使學生獲得高水平的知識結(jié)構。高質(zhì)量的教材要集聚最新的研究成果，要針對學生的特點和需求，體現(xiàn)差異性、突出特色性。優(yōu)秀的教材具有經(jīng)典性、導向性、前瞻性。因此，不必強調(diào)全國統(tǒng)一教材。統(tǒng)一的結(jié)果是無個性、無特色，也不可能給千差萬別的學生創(chuàng)造充分想象、創(chuàng)新的路徑和空間。為此，也必須加強和規(guī)范審查和批準制度，以確保教材的水平和質(zhì)量。

 

學校要重視教材，更要重視教師的教案。一份優(yōu)秀的教案就是一篇有思想、有創(chuàng)意、高質(zhì)量的優(yōu)秀論文。規(guī)范教師的教案、重視教師的教案，是轉(zhuǎn)變教育模式的基礎。只有優(yōu)秀的教案，才能落實改變教學模式，才能激發(fā)學生的潛能，才能保證教育教學質(zhì)量。學校應將教案與科研、論文同等重視，甚至更為重視。

 

 

不變的教學模式使學生已經(jīng)習慣于你講我記、你說我背、你出題我考試的固定程式。進了大學，絕大部分學生依然習慣于傳統(tǒng)的學習方式，上課不提問、下課不質(zhì)疑、討論怕發(fā)言。因此，改變學生的學習習慣、學習方式顯得尤為重要。

 

一是要強化學生的主體意識，變要我學為我要學。在當前的教育環(huán)境下，相當一部分學生不清楚學習的目標，不思考為什么學和如何學。仍然習慣于聽家長的話，跟課堂走，缺乏學習的主動性、創(chuàng)造性。高等教育必須突破這一瓶頸，從新生入學的第一天起，就要創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學生的潛力，在學習、活動、生活中發(fā)揮他們的主體作用，在不斷追求中培養(yǎng)他們的主體意識，在積累、成長、發(fā)展過程中強化他們的主體精神，使學生對學習充滿興趣，對創(chuàng)新、創(chuàng)造充滿激情，對成長充滿自信。

 

二是改變學習方法。學生要適應成長、成才規(guī)律和教育教學規(guī)律，主動地學習、創(chuàng)造性地學習。以課堂教學和課外實踐為平臺，以老師為指導，系統(tǒng)地學習、比較地學習、研究地學習，在改變培養(yǎng)模式的實踐中提升學習能力，提高學習成效和學習水平。

 

三是要確立高遠的奮斗目標。高等教育要造就數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。有思想、有追求、有作為的大學生應該以此為目標，勤奮努力、活躍思想、追求卓越，在改變學習模式的實踐中掌握知識、學會學習、提升能力，努力使自己成為現(xiàn)代化建設需要的專門人才、拔尖創(chuàng)新人才。

 

“培養(yǎng)模式之變”不僅要看到其優(yōu)越性、必要性，更要看到其實際操作的艱難性。轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式涉及到教育、教學的方方面面，不僅涉及到老師、教材、學生，還包括教育思想觀念、教育教學過程的構建、評價標準的改變等，其中任何一個環(huán)節(jié)的缺失都會導致培養(yǎng)模式的變味。

 

“培養(yǎng)模式之變”是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎工程，學校上下必須形成共識、齊心努力，堅持不懈地實踐、探索，才能形成符合教育、教學規(guī)律，大學生成長、成才規(guī)律，具有中國特色、本校特點的培養(yǎng)模式。