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1998年發(fā)布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出“創(chuàng)建若干所具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)和一批一流學(xué)科”、定位為“世界一流大學(xué)”的大學(xué)為北大、清華，其余“985工程”高校定位為國際知名大學(xué)。自此之后，世界一流大學(xué)成為我國高等教育界一大話題。

 

全球范圍內(nèi)進(jìn)行世界一流大學(xué)排名的機(jī)構(gòu)很多，排行榜也很多，不同排名機(jī)構(gòu)的世界一流大學(xué)定義略有不同，但多數(shù)主要是從學(xué)術(shù)研究角度界定的。隨著SCI、SSCI等一批學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫的成熟，基于若干科學(xué)計(jì)量學(xué)指標(biāo)量化界定世界一流大學(xué)的做法日益普遍，比如上海交通大學(xué)評(píng)價(jià)體系中，校友獲諾貝爾獎(jiǎng)和菲爾茨獎(jiǎng)數(shù)量權(quán)重為10％、教師獲諾貝爾獎(jiǎng)和菲爾茨獎(jiǎng)數(shù)為20％、HiCi科學(xué)家數(shù)為20％、《科學(xué)》和《自然》論文占20％、SCI和SSCI論文占20％、人均指標(biāo)占10％。

 

從排名位置上看，普遍將前100名大學(xué)稱之為世界一流大學(xué)（或者其他內(nèi)涵差不多的不同稱謂）。當(dāng)然，此“100”更多的是一種習(xí)慣與約定俗成，未必有堅(jiān)實(shí)的客觀依據(jù)。

 

世界一流大學(xué)是一個(gè)國家科學(xué)文化和教育發(fā)展最高水平的集中體現(xiàn)，從國家參與全球化競爭、樹立高等教育品牌與形象、提升國家與民族自豪感等多個(gè)角度看，一個(gè)國家尤其是大國對(duì)世界一流大學(xué)的追求與渴望都在情理之中。

 

以“歐洲經(jīng)濟(jì)引擎”德國為例：19世紀(jì)末20世紀(jì)初德國大學(xué)是全世界（包括美國）的學(xué)習(xí)對(duì)象。20世紀(jì)30年代納粹興起，一大批一流人才出走，其中相當(dāng)部分流入美國，二戰(zhàn)后德國大學(xué)外有美國大學(xué)異軍突起的競爭壓力，內(nèi)有戰(zhàn)后重建、高等教育大眾化兩相交逼下政府財(cái)力不足，對(duì)大學(xué)采取平均投入撒胡椒面政策之資源不足困局，德國大學(xué)當(dāng)年盛況不再，時(shí)至今日在較高知名度大學(xué)排行榜上，全球前100名中德國大學(xué)數(shù)量遠(yuǎn)落后于美國，與德國的全球大國地位極不相稱。

 

2005年德國聯(lián)邦政府啟動(dòng)“卓越大學(xué)計(jì)劃”，計(jì)劃2007～2011年投入19億歐元集中建設(shè)少數(shù)大學(xué)。政府成立精英大學(xué)遴選委員會(huì)，遴選出3所大學(xué)（卡爾斯魯厄、慕尼黑、慕尼黑理工）、18個(gè)研究生項(xiàng)目（類似于中國的二級(jí)學(xué)科研究生授權(quán)點(diǎn)）、17個(gè)研究團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)資助。

 

其他國家如法國、俄羅斯乃至亞洲的日本、韓國等都有類似計(jì)劃，韓國的Brain Korea21計(jì)劃啟動(dòng)時(shí)間與我國的“211工程”大致相當(dāng)。我國臺(tái)灣地區(qū)2004年提出“邁向頂尖大學(xué)計(jì)劃”，投入500億新臺(tái)幣，計(jì)劃5年內(nèi)打造至少1所大學(xué)進(jìn)入世界前100。

 

2006年11月，溫家寶總理在主持召開全國教育工作座談會(huì)時(shí)指出，我國已成為世界第四大經(jīng)濟(jì)體。國家能否持續(xù)繁榮下去，關(guān)鍵在人才，根本在教育。教育振興是中國振興的重要標(biāo)志。對(duì)于高等教育而言，有沒有世界一流大學(xué)，無疑是中國教育的核心評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。

 

正因如此，《彭博商業(yè)周刊》2010年刊登署名為Shaun Rein的一篇文章指出，中國若要成為真正的大國，必須重塑其國際形象和推行教育改革，提升國家軟實(shí)力。當(dāng)北大、清華可以同哈佛、耶魯相提并論時(shí)，中國的軟實(shí)力才可能與美國競爭。

 

簡言之，中國需要孔子學(xué)院，也需要甚至更需要世界一流大學(xué)，畢竟孔子屬于歷史，而世界一流大學(xué)面向未來。

 

世界一流大學(xué)排名并不存在唯一說法，排名機(jī)構(gòu)很多，不同機(jī)構(gòu)在指標(biāo)設(shè)計(jì)、指標(biāo)權(quán)重設(shè)計(jì)上都有不同，因此不同排名結(jié)果往往有出入而出現(xiàn)爭議，比如俄羅斯RatER將莫斯科大學(xué)排在全球大學(xué)第3名，招來歐美質(zhì)疑。國內(nèi)上海交通大學(xué)排名也不例外。2008年7月法國參議院議員Jo?觕l Bourdin在一份名為Enseignement supérieur：le défi des classements的報(bào)告中批評(píng)上海交大排名，認(rèn)為對(duì)人文學(xué)科、非英語論文關(guān)注不夠，導(dǎo)致歐洲大學(xué)排名不合理。

 

在Jo?觕l Bourdin提出批評(píng)后不久，2008年底歐盟委員會(huì)發(fā)布全球大學(xué)排名招標(biāo)啟事，德國、荷蘭、比利時(shí)、法國4國高等教育評(píng)估機(jī)構(gòu)聯(lián)合中標(biāo)，2011年將正式推出全球大學(xué)排名榜。

 

筆者以為，一個(gè)相對(duì)簡單但不乏可靠度的世界一流大學(xué)鑒別方法是看一流學(xué)生的選擇取向，因?yàn)樽鳛橐粋�(gè)整體，一流學(xué)生必然傾向于選擇一流大學(xué)，因而從國內(nèi)一流生源的選擇就可以對(duì)中國是否有世界一流大學(xué)問題作出說服力較強(qiáng)的回答。

 

最近兩三年來，國內(nèi)一流生源選擇國外一流大學(xué)趨勢越發(fā)明顯。

 

首先是一流生源中特殊群體即高考狀元的選擇取向。長期以來，全國高考狀元盡入少數(shù)高校尤其是北大、清華“囊中”。但2006年內(nèi)地一部分高考狀元放棄國內(nèi)大學(xué)，選擇香港高校。一時(shí)間，“港校沖擊論”、“內(nèi)地名校二流論”蜂起。

 

其次是北京、上海、廣州等國內(nèi)一線城市一流生源“向外走”意愿強(qiáng)烈。北京一位著名中學(xué)校長對(duì)媒體坦言，三年內(nèi)北京、上海、廣州等國內(nèi)一線城市最優(yōu)秀中學(xué)畢業(yè)生會(huì)很少選擇國內(nèi)名校，而直接就讀海外高校（《北京晨報(bào)》2010年8月26日）。