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    第四個方面，真正建立教授與企業的聯系。真正的科研應當是問題導向型、需求導向型，企業有什么問題找教授，我們的教授、科研人員給企業提供咨詢，針對企業的技術需求開展科研，教授有什么成果到企業去轉化。從科研本質規律上來講，如果是為了經濟發展，那么一定是企業提出問題，教授去解決問題。

    所以，綜上所述，我把上面幾個方面叫作科學成果轉化的四個方面，包括事物發展的兩個本質規律和兩個一般規律。其中，第一個本質規律是將科技成果轉化到課堂上去，提高人才培養質量；第二個本質規律是為經濟社會發展服務，教授為企業提供咨詢，為社會發展提供咨詢。另外兩個是一般規律，國外大學是把技術成果賣出去，我們中國的大學是自己去辦企業。

 

 

記者：針對目前社會關注的高校科技工作“論文多、專利少”，“重理論研究、輕實際應用”的問題，請您結合教育部科技發展中心在推進高校科技成果轉化方面的做法，談一談對于我國高校科技成果轉化工作的看法。

 

李志民：這個問題實際上是上一個問題的延伸。我們高校科技成果的論文多、專利少，這是一個事實。這和我們國家處于一個特殊的歷史階段有關系。一方面，國家重視高校的科研，高校有機會開展科研，所以高校的論文產出比較多，就像我們開展體育運動一樣，有一個普及和提高的過程。另一方面，經濟發展在騰飛，不僅僅是科研部門，不僅僅是教授，各行各業都比較浮躁，所以造就了浮躁的情緒，各種管理也是以數量為主，數量考核是最簡單的考核，由于考核導向的原因造成論文數量多，解決實際問題少、專利少，這是目前我們存在的主要問題。我認為，想要解決這樣的問題，我們應該有一些辦法和措施。

    第一，我們提出要還科研論文本來的目的，要把科研導向從論文導向變成問題導向。目前，高校教師是圍著經費轉，如果能夠變成圍繞企業的問題來轉，那情況就會有較大的改善。企業和高校是兩種不同的體系。企業有自己的文化，有自己的考核體系；高校也有自己的文化，有自己的考核體系。教授評職稱、申請項目經費等，都需要論文，這是一個生態體系。現在我們把科學家當成一種職業，是職業就會有生存的問題，有效益的問題，有利益最大化的問題，所以這跟其他行業沒有本質區別，都會出現這樣那樣的問題。

    第二，要建立教授和企業的真正聯系。我們在這個方面做了一些工作，比如我們實施了“藍火計劃”。教育部從2008年開始提出，2009年開始試點，2010年正式實施，每年確定幾個中等城市，針對地方的特色產業進行實施。比如，這個地區的特色產業是電線電纜，我們就把全國高校研究電線電纜專業的教授集中起來，給企業會診，教授有什么相關研究成果在企業來進行轉化。比如，另外一個地區以陶瓷產業為主，我們就把全國研究陶瓷專業的教授集中起來，針對企業的問題提供咨詢，教授有陶瓷類的成果也在當地企業進行轉化。這種做法能夠使教授跟企業家建立真正的聯系，非常有針對性，能夠幫助企業解決問題，真正把科研的論文導向變成為問題導向。

    第三，大范圍展示高校科技成果。目前，全國有幾個重點的展會，比如上海的工博會，北京的科博會，深圳的高交會，福建的“6·18”，等等，都能夠展示我們高校的科技成果。另外，我們設立大學科技園，這也是推進科技成果轉化的途徑，起著孵化器的作用。同時，我們還在省市及地方企業設立科技特派員，專門收集企業的需求，把學校的成果介紹給相關企業，建立溝通渠道。另外，我們還想設立高校科技成果轉化基金，這個正在跟財政部門談。我們想重點扶持一些高校企業上市，就是高校成果轉化做得比較好的企業，積極作上市準備。此外，結合國有資本經營預算制度，設立高校產業化專項扶持資金。