對話教育部高教評估中心處長:大學的質量怎么量
2011-09-20 來源:光明日報
立質量標準需協調四大關系
朱振國:能否談談具體辦法,新的質量標準應如何著手?
劉振天:我們在研制質量標準時,應該正確處理好以下幾種關系:
統一性與多樣性的關系。國家應該依法盡快制定統一的、最基本要求的高等教育質量標準,用以規范各級政府、學校的辦學行為,確保高等教育基本辦學條件、基本管理和基本質量達到合格要求,在此基礎上,研制適合于不同層次、類型、功能、職能與戰略的高等教育質量標準,實現高等教育多樣化發展和創新性發展。
繼承性與發展性的關系。在教育質量標準問題上,我們過去有一定的基礎,并不全是白手起家的。比如,國家關于高等學校設置條例、專業設置管理辦法、學位條例、專業教學規范、監測評價標準等,都是國家質量標準的一部分,問題是要對這些規范、標準加以整合和協調,使之條理化、系統化并相互支撐,同時與時俱進。
一般性與重點性的關系。高等教育質量標準的方方面面,涉及到政府、學校與社會,目標、過程、結果,硬件與軟件,哪一方面都不能忽視,但也不能等量齊觀不分主次,應該根據形勢發展需要和現有條件,有步驟有重點地加以研制和建設。比如,目前最重要的工作有兩條,其一是研制最基本的質量標準,確保所有高等學校辦學條件、教育管理和質量達標,其二是對高等教育科學合理地進行分層分類,這既是規范管理和鼓勵特色的要求,也是研制質量標準和提高質量的前提要求。
自上性與自下性的關系。在研制質量標準問題上,國家或政府應發揮規范、引導和評價的作用,學校也要積極參與標準的研制,特別是要結合自身實際,將質量標準內化在人才培養的各個方面和環節。上下協同,方能將質量標準落到實處和發揮作用。
朱振國:對于高校來說,這也是一個要求很高的工作。
劉振天:應該說,教育質量標準目前也引起了高校自身的重視。我們高興地看到,隨著高等教育大眾化步伐的加快,高校自身也迫切感到制定自身標準的必要性。一些新建地方本科院校主動選擇地方性、應用型和教學型的辦學道路,強調與老大學錯位發展,以應用型專門人才為導向,確定辦學目標、教育標準、培養規格與教學模式,這是彰顯質量和特色的必由之路。
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(責任編輯:佳)
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