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朱振國：能否談談具體辦法，新的質量標準應如何著手？

 

劉振天：我們在研制質量標準時，應該正確處理好以下幾種關系：

 

統一性與多樣性的關系。國家應該依法盡快制定統一的、最基本要求的高等教育質量標準，用以規范各級政府、學校的辦學行為，確保高等教育基本辦學條件、基本管理和基本質量達到合格要求，在此基礎上，研制適合于不同層次、類型、功能、職能與戰略的高等教育質量標準，實現高等教育多樣化發展和創新性發展。

 

繼承性與發展性的關系。在教育質量標準問題上，我們過去有一定的基礎，并不全是白手起家的。比如，國家關于高等學校設置條例、專業設置管理辦法、學位條例、專業教學規范、監測評價標準等，都是國家質量標準的一部分，問題是要對這些規范、標準加以整合和協調，使之條理化、系統化并相互支撐，同時與時俱進。

 

一般性與重點性的關系。高等教育質量標準的方方面面，涉及到政府、學校與社會，目標、過程、結果，硬件與軟件，哪一方面都不能忽視，但也不能等量齊觀不分主次，應該根據形勢發展需要和現有條件，有步驟有重點地加以研制和建設。比如，目前最重要的工作有兩條，其一是研制最基本的質量標準，確保所有高等學校辦學條件、教育管理和質量達標，其二是對高等教育科學合理地進行分層分類，這既是規范管理和鼓勵特色的要求，也是研制質量標準和提高質量的前提要求。

 

自上性與自下性的關系。在研制質量標準問題上，國家或政府應發揮規范、引導和評價的作用，學校也要積極參與標準的研制，特別是要結合自身實際，將質量標準內化在人才培養的各個方面和環節。上下協同，方能將質量標準落到實處和發揮作用。

 

朱振國：對于高校來說，這也是一個要求很高的工作。

 

劉振天：應該說，教育質量標準目前也引起了高校自身的重視。我們高興地看到，隨著高等教育大眾化步伐的加快，高校自身也迫切感到制定自身標準的必要性。一些新建地方本科院校主動選擇地方性、應用型和教學型的辦學道路，強調與老大學錯位發展，以應用型專門人才為導向，確定辦學目標、教育標準、培養規格與教學模式，這是彰顯質量和特色的必由之路。