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堅持辦學以人才為本，就要進一步彰顯教師的主體地位，大力實施人才強校工程，培育和造就一支年富力強的高層次師資隊伍。同時，高等教育辦學還要特別重視管理人才的培養(yǎng)和選拔，真正體現(xiàn)教育家辦學的思想。太原理工大學，近幾年制定了引進和培養(yǎng)各類高端人才、高水平博士1000余人的計劃，通過創(chuàng)造優(yōu)厚條件不斷加大引進力度，多種形式吸引四方優(yōu)秀人才和創(chuàng)新團隊，為全面提升服務經(jīng)濟發(fā)展能力增添了新的力量；同時，學校在處級干部選拔中采取了公開競聘的方式，一大批德才兼?zhèn)洹⒛芰ν怀觥⒅矣诟呓淌聵I(yè)的優(yōu)秀人才通過演講、測評、考核等環(huán)節(jié)，走上了中層領導崗位，充分體現(xiàn)了百年老校辦學以人才為本的思想。

 

因此，實現(xiàn)高等教育的科學發(fā)展，就要堅持以學生為本和以教師為本并重，從不斷滿足人民群眾日益增長的接受高等教育的需求出發(fā)，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造意識強、實踐動手能力強、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力強的高素質(zhì)優(yōu)秀人才和勇于涉足更高起點、更多層面的專家型學者為目標，舉師生之力，聚發(fā)展之源，謀科學之道。

 

 

科學發(fā)展觀的理論基礎，是馬克思主義辯證唯物主義的發(fā)展觀，強調(diào)發(fā)展是人、社會與自然的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。高等教育的科學發(fā)展亦是如此，需要妥善協(xié)調(diào)并積極促進本科層次與研究生層次、學歷教育與非學歷教育以及數(shù)量、結(jié)構(gòu)、布局等方方面面的共同發(fā)展。

 

縱觀世界，高等教育有其自身的發(fā)展規(guī)律，不同學科門類的高校又存在著各自不同的現(xiàn)實情況，這就決定了高校辦學必須尊重規(guī)律、聯(lián)系自身實際，凝煉特色，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，合理布局，從而實現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。需要強調(diào)的是，對于高校發(fā)展特別是學科發(fā)展而言，全面發(fā)展并不意味著單純的“滿面開花”，而是要堅持“有所為有所不為”，要有特色，要有優(yōu)勢，學習環(huán)境要寬松，教學要求要嚴格。歷史上赫赫有名、培養(yǎng)了眾多名家學者的西南聯(lián)大，就以“近三分之一的學生沒有畢業(yè)之‘嚴’”、“各種意見任意表達之‘寬’”、“沒有大樓卻有大師之‘博’”，造就了“產(chǎn)生諾貝爾獎獲得者2人、國家最高科學技術(shù)獎獲得者3人、國內(nèi)外院士100余人”的神話。

 

太原理工大學早在1902年其前身國立山西大學堂西學專齋創(chuàng)建之初，就結(jié)合區(qū)域特點創(chuàng)辦了采礦類學科。上世紀末，由原太原工業(yè)大學和原山西礦業(yè)學院合并組建新的太原理工大學，而原太原工業(yè)大學化學工藝學科則主要研究煤的轉(zhuǎn)化及綜合利用，原山西礦業(yè)學院的采礦工程等學科是以研究煤的開采、選煤為主。兩校合并后，在學科建設目標導引下，形成了對采煤——初加工——煤轉(zhuǎn)化及綜合利用——環(huán)境污染控制全過程進行綜合研究的能力，為推進山西綜改試驗區(qū)建設提供了有力的人才和技術(shù)支撐。

 

因此，實現(xiàn)高等教育的科學發(fā)展，就要堅持以社會需求為導向，適時調(diào)整學科布局和專業(yè)設置；堅持進一步牢固本科教學中心地位，積極發(fā)展高層次研究生教育；堅持“多條腿”走路，健全和完善包括成人教育、短期培訓以及自學考試等多種形式在內(nèi)的非學歷教育，最終實現(xiàn)以培養(yǎng)的人才和研發(fā)的技術(shù)解決國民經(jīng)濟發(fā)展和社會進步中的難點、重點問題，從而不斷提升服務社會的能力和水平，實現(xiàn)自身的創(chuàng)新發(fā)展。

 

綜上所述，探究高等教育辦學之道，服務經(jīng)濟快速健康發(fā)展，高校仍然還有很長的一段路要走，仍然需要付出十倍甚至百倍的努力。唯有教育家辦學、大師云集、人才輩出，中國高等教育才能實現(xiàn)科學發(fā)展，也才能最終在建設創(chuàng)新型國家的偉大歷史進程中譜寫高等教育事業(yè)的新篇章。（太原理工大學校長 張文棟）