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在北師大，也有些青年教師能夠申請到周轉(zhuǎn)房，不過校長鐘秉林直言，周轉(zhuǎn)房只能暫時緩解住房困難，這是遠遠不夠的。他認為，要高度重視中青年教師的生活待遇問題，最重要的就是住房問題。他建議，地方政府為本地區(qū)高校的青年教師建造周轉(zhuǎn)房；或以政府提供土地、學(xué)校出資的聯(lián)建方式，建造青年教師公寓；或?qū)⒏咝Ｇ嗄杲處熂{入當(dāng)?shù)乇Ｕ戏坑媱潯Ｋf，通過各方努力，青年教師的理想狀態(tài)應(yīng)該是：體面生活、開心工作，在競爭中健康成長。“生活困難不解決，其他什么都難說；工作中心情舒暢，是發(fā)揮積極性、激發(fā)創(chuàng)新能力的起碼條件。”

 

中國人民大學(xué)黨委書記程天權(quán)也在為青年教師的房子問題奔走呼吁。作為全國政協(xié)委員，他已經(jīng)連續(xù)三年在兩會上就解決高校青年教師住房問題提出議案。他說：“我們對人才、對知識的尊重不應(yīng)該僅僅在口頭上，還得表現(xiàn)在行動上面。看到一些教師結(jié)婚了、懷孕了，挺著個大肚子沒有房子，我很難受。”

 

 

無論是站在講臺上面對一張張年輕的面孔，還是鉆在圖書館里研究課題，這些對高校青年教師來說都是幸福的。“如果我每天只圍繞著教學(xué)和科研做事我會很快樂的。”王德巖言簡意賅地道出了高校對青年知識分子的魅力所在。“但各種評估，各種考核的過程擾亂了我的工作我的心。”從申請課題到報銷課題經(jīng)費，從寫作到聯(lián)系出版社出版，科研的腳步一直要跟著程序跑，而走這些程序的速度，無法讓教師們有“板凳坐得十年冷”的淡定。各種評估、考核、完成課題、出書的終點只有一個——評職稱。

 

但青年教師必須面對的現(xiàn)實是，高校高級職稱有一定的比例限制，而經(jīng)過20多年的職稱評審，職稱名額已基本飽和，只有等待老教師退休后才能空出若干名額。僧多粥少，競爭慘烈，希望與動力，在年復(fù)一年的努力中循環(huán)往復(fù)。

 

鐘秉林說，時下青年教師晉升職稱確實不容易。但也應(yīng)該看到，一所大學(xué)教師隊伍中教授、副教授和講師必須有一個合理的結(jié)構(gòu)。目前多數(shù)大學(xué)規(guī)定博士生畢業(yè)進大學(xué)工作后先當(dāng)講師，3年后可申請副教授，而實際上很多高校講師晉升副教授的年限在4至6年之間；晉級副教授5年后可申請教授，但實際上7至9年后才晉級的大有人在。因此，一方面要高度重視青年教師發(fā)展；另一方面，從青年教師自身來講，既然選擇了這條路，就得有強烈的競爭意識，在努力作出貢獻的同時實現(xiàn)自我價值。

 

王梓坤認為，如果不能在職稱評審上向青年教師傾斜很多的話，至少也要給他們學(xué)習(xí)的機會，這就要規(guī)定青年教師的年課時量，不能讓他們一走上工作崗位就長期超負荷運轉(zhuǎn)，從而失去了學(xué)習(xí)進修與從事科研的時間。在工作一段時間之后，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)安排輪休，利用輪休時間去其他學(xué)校或出國學(xué)習(xí)交流，這對他們的成長是非常有利的。當(dāng)然，前提是青年教師自己要有這方面的志向。

 

鐘秉林也曾是高校青年教師，他想以過來人的身份告訴他們“教研相長，厚積薄發(fā)”。青年教師的培養(yǎng)不僅要靠條件，其自身素質(zhì)的提高也是重要的因素。無論是以教學(xué)為主的高校還是研究型大學(xué)，都承擔(dān)著培養(yǎng)人才的任務(wù)，教學(xué)是本職工作。青年教師必須把教學(xué)做好，同時重視科研，通過科研來促進學(xué)術(shù)水平提升和教學(xué)水平提高。而且，一定要自覺避免社會上急功近利浮躁心態(tài)的影響，講究學(xué)術(shù)規(guī)范，注重不斷積累，扎扎實實地做學(xué)問。

 

鐘秉林同時認為，作為高級知識分子，應(yīng)該讓高校青年教師體面地生活，擁有良好的教學(xué)研究環(huán)境，才能盡快的成長成熟。一個國家的高級研究人才，應(yīng)該有一個合理的年齡結(jié)構(gòu)，如果不能抓緊年輕教師的培養(yǎng)，將會嚴重影響我國的創(chuàng)新能力與世界競爭力。