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    想象力的價值
 
    在布朗大學(xué)的歷史發(fā)展中，從一開始到今天，都始終堅守了自身的使命：以自由探索之精神去發(fā)現(xiàn)知識、傳播知識與保存知識，從而服務(wù)于地方、國家與世界。簡要總結(jié)一下，我認為，帕克森校長的演講大致回答了四個方面的問題。
 
   第一，大學(xué)的主要目標(biāo)是什么？帕克森以投資作比喻，談到了大學(xué)的主要建設(shè)目標(biāo)。她說，一所大學(xué)的主要目標(biāo)，就是投資于公共利益：投資學(xué)術(shù)，投資發(fā)明創(chuàng)造，投資教育青年學(xué)子。但所投資的是對人有啟蒙意義的學(xué)術(shù)，更重要的是要培養(yǎng)當(dāng)今的青年才俊、未來的領(lǐng)導(dǎo)人。這樣的投資使用資源少，但對人及社會都會產(chǎn)生長久的影響。當(dāng)我們知道“投資”在英文中還有“寄希望”的意思時，或許就更能明白或者理解帕克森話語的意義所在。
 
   第二，經(jīng)濟蕭條時期，高等教育的價值何在？帕克森嘗試著從歷史與現(xiàn)實中去尋找答案。她說，當(dāng)今的美國，對于高等教育的意義、價值與未來，可謂質(zhì)疑聲不斷。人們抱怨學(xué)費不斷上漲，教學(xué)方法迂腐古板，所學(xué)知識無助于學(xué)生找到一份合適的工作等，加之美國與世界經(jīng)濟持續(xù)低迷，這就更加重了人們對高等教育的憂慮之心。在帕克森看來，人們對當(dāng)下高等教育的批評，是對其基本目標(biāo)帶有短視行為的錯誤認識，更對高等教育的巨大潛力缺乏想象力。帕克森引用了布朗大學(xué)第11任校長瑞斯頓1939年在杜克大學(xué)一次演講中的話說，大學(xué)不只是要培養(yǎng)學(xué)生在世界上的生存能力，更是要教育學(xué)生去把世界改變得更加美好。她對這樣的觀點表示由衷地贊同。她說，我們當(dāng)然希望學(xué)生能夠找到收入很高的工作，但我們同樣希望他們能夠承擔(dān)起使世界更加美好的重任——哪怕是小小的改變，只要能夠充分地表達他們的愿景就行。
 
    第三，大學(xué)究竟應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人？帕克森堅持認為，大學(xué)就是要注重對人長久能力的培養(yǎng)，包括智性的、創(chuàng)造的和社交的能力。她說，如果布朗大學(xué)的學(xué)生想要為世界作出積極的貢獻，那么，僅學(xué)習(xí)一些具體的技能或者掌握一些支離破碎的知識是遠遠不夠的。他們需要提高自身更有價值的改變世界的能力。那么，人的長久能力都包括哪些內(nèi)容呢？在帕克森看來，這樣的能力包括：辨析與創(chuàng)意性思維、從各種不同角度考察社會問題、理解究竟該怎樣看待越來越全球化和技術(shù)化的世界等。她認為，在這樣的培養(yǎng)過程中，大學(xué)和教師所能給予的就不僅僅是改變某門功課的課程，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、智力的完整性與想象性思維方式。
 
    第四，大學(xué)中基礎(chǔ)研究的價值何在？在談到研究的價值時，帕克森引用了普林斯頓大學(xué)高級研究院院長弗萊克斯納在其文章“論知識的無用之用”中的觀點。就其本質(zhì)而言，最有意義的——往往也是對當(dāng)今社會最有價值的——發(fā)明創(chuàng)造，其原動力都來自于人們的好奇心，而非功利性。因此，學(xué)術(shù)的全面價值往往是不確定且很難衡量的，甚至在數(shù)百年中都難以估價，但是并不能低估學(xué)術(shù)研究的價值。為此，帕克森說，盡管學(xué)術(shù)成果一時難以確定，但有一點是顯而易見的：如果連布朗這樣的大學(xué)都不從事這類研究，就沒有大學(xué)會這么做了。而這樣做的結(jié)果，則是地方、國家與全世界都受到了損失。布朗大學(xué)一個不變的使命，就是寄希望于未來：創(chuàng)造知識、培養(yǎng)人力資源。
 
    帕克森最后說到，我們渴望建立一個能夠影響世界的學(xué)者團體；培養(yǎng)能夠在未來使世界更加美好的學(xué)生，我們的目標(biāo)是要服務(wù)地方、服務(wù)國家和服務(wù)全世界。盡管帕克森校長在演講中并沒有更多地具體探討和闡釋“想象力”的問題，但她對大學(xué)的目標(biāo)、大學(xué)的價值、人的培養(yǎng)乃至基礎(chǔ)研究的討論，又恰恰是最具想象力的，也是高等教育的恒久話題。