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    編者按：不久前，清華大學(xué)社會科學(xué)學(xué)院正式成立。學(xué)院下轄社會學(xué)系、政治學(xué)系、國際關(guān)系學(xué)系、心理學(xué)系、經(jīng)濟(jì)學(xué)研究所、科學(xué)技術(shù)與社會研究所等多個系所，而這些系所在其他學(xué)校一般都會以“學(xué)院”的形式出現(xiàn)。“系”、“院”的一字之差，折射出設(shè)計者怎樣的思想呢？或許清華社會科學(xué)學(xué)院院長李強(qiáng)的思考能回答這一疑問。
 
    在闡述社科學(xué)院系所的設(shè)計思路之前，先提一件有些“老生常談”的話題。
 
    上個月，今年的諾貝爾獎公布，雖然莫言成為首個獲文學(xué)獎的中國籍作家，但在科學(xué)研究領(lǐng)域，中國人的諾獎夢仍沒有實(shí)現(xiàn)。為什么有著燦爛文化和眾多古代發(fā)明的中國人，卻遲遲沒有重大的科技創(chuàng)新？為什么取得了30年經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的中國，也沒有人總結(jié)出一套成熟的高增長經(jīng)濟(jì)理論？
 
    創(chuàng)新能力的缺失成為很多人詬病國內(nèi)科研工作者的最大理由。而之所以出現(xiàn)此種問題，與我們的教育有著密不可分的聯(lián)系。
 
    我曾經(jīng)在英國的一家幼兒園看到這樣的場景：繪畫課上，老師用塑料布鋪滿教室地面，給學(xué)生們圍上圍裙，然后放任學(xué)生隨意作畫，那個場景讓我震撼。因?yàn)樵趪鴥?nèi)，老師需要先把圖畫畫在黑板上，再由學(xué)生一筆一畫地模仿，就在這一筆一畫之間，孩子們本應(yīng)具有的想象能力便慢慢消磨了。在之后的中小學(xué)階段，扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的方式相信很多人都很清楚，這里不必一一贅述。而當(dāng)學(xué)生通過文理分科闖過高考獨(dú)木橋、進(jìn)入大學(xué)的校門后，他們所面對的第一個問題竟然是——選專業(yè)。