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    我們可以對比一下國外。美國大學第一年是不分專業的，學生可以學習任何他想學的內容。而中國的學生則在他們對專業沒有多少了解的情況下，匆忙便選定了自己在大學四年的學習內容，這不由得讓人聯想起舊時的包辦婚姻。于是，大學的教育者面對的便是這樣一群孩子：在傳統的教育模式下，雖然成績優秀，但明顯缺少創新思維的訓練，帶著對專業的困惑與迷茫走進大學，走進一個個學院。在這里，我們還需要強調一下學院的重要性。盡管目前國內高校在全校范圍內開辦了大量選修課程，允許學生自由選擇，但由于課程性質不同，這類課程遠稱不上主流。學生的知識攝取依然以學院資源的提供為主。于是，“學院能教什么”對于學生的成長而言，便顯得至關重要了。
 
    遺憾的是，在這個問題上，我們的大學出現了明顯的誤區。僅以清華社會科學學院為例，目前學院所設有的系所包括的學科是：政治學、國際關系學、社會學、經濟學和心理學五個學科，還算是比較廣闊的學科體系。而在其他很多大學，這五個學科往往是以政府管理學院、國際關系學院、社會與人口學院、經濟學院的形式存在。其實，這樣的學院設置多是在近些年發生的，各校紛紛出臺“系所升格”的措施，好像是系所的地位都上升了，但造成的嚴峻現實是：學生的知識攝取被割裂了。
 
    中國目前正處于一個劇烈的社會變遷時期，各種各樣的新情況、新問題層出不窮，而且這些問題所涉及的研究領域也遠不是某個單一學科可以涵蓋的。社會科學的研究者在面對問題時，更不能僅從一個學科的角度作出判斷。這就要求學生必須具有多重視角，而這種能力在學科十分單一化的學院里是無法培養出來的。事實上，學科被人為割裂的情況遠不止在社會科學領域存在。在我們的大學里，哲學系可以變成哲學院，中文系可以變為文學院，外語系變為外語學院，連汽車專業都可以變為“汽車學院”。