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“早在20年前，研究專家們已經(jīng)敏銳地捕捉到了互聯(lián)網(wǎng)的精神：互動、參與、平等、分享、協(xié)商及低門檻準(zhǔn)入。除了低門檻準(zhǔn)入，這些互聯(lián)網(wǎng)特征正好與大學(xué)精神相吻合。”

 

現(xiàn)在已經(jīng)是北京大學(xué)新聞與傳播教授、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究中心主任的楊伯溆回憶，1991年秋天，還在加拿大多倫多大學(xué)就讀社會學(xué)系博士的他作為著名社會學(xué)家Barry Wellman教授的研究助理參與了一項(xiàng)重大的跨學(xué)科項(xiàng)目CSCW（computer supported collaborative work），其主要內(nèi)容是研究如何通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)使全世界不同地方的教師同時共同工作，這個項(xiàng)目集合了社會學(xué)、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)、藝術(shù)等多個學(xué)科的專家，雖然由于設(shè)備笨重難以普及，項(xiàng)目未能實(shí)現(xiàn)，但這個在當(dāng)時耗資100多萬加元的研究項(xiàng)目奠定了此后多倫多大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)研究的平臺，也提出了許多重要的概念。

 

“世界課堂”項(xiàng)目與20年前多倫多大學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)研究項(xiàng)目有異曲同工之妙，而在“世界課堂”里，世界被互聯(lián)網(wǎng)真正聯(lián)系起來了。

 

目前的遠(yuǎn)程教育模式并沒有改變傳統(tǒng)象牙塔中以授課為主的方式，它只是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來連接從教室到學(xué)生的單向內(nèi)容傳達(dá)，加快并擴(kuò)大了授課內(nèi)容的傳播速度和廣度而已。“它所強(qiáng)調(diào)的是跨越學(xué)生與教師之間的遠(yuǎn)距離，但是卻無法滿足學(xué)生與學(xué)生之間非常重要的互動思維激蕩，更不可能提供培養(yǎng)未來全球領(lǐng)軍人才所需的‘深度跨文化思維方式’的學(xué)習(xí)環(huán)境。”盧志揚(yáng)認(rèn)為，“零距離的學(xué)習(xí)環(huán)境完全可以經(jīng)由技術(shù)手段來達(dá)到，學(xué)生可以‘異地而同窗、教學(xué)以互長’。這種強(qiáng)調(diào)超越校界、跨越洲際、穿越時空、放眼全球的無界性教育模式，能夠使最好的師資和尖端的知識充分地惠及世界所有好學(xué)的好學(xué)生。”

 

“互聯(lián)網(wǎng)的重要特點(diǎn)是互動，互動就會有觸動，互動還必須主動，在中國傳統(tǒng)文化、社會、經(jīng)濟(jì)、政治土壤下，設(shè)立‘世界課堂’項(xiàng)目具有極強(qiáng)的探索意義，這是一種嶄新的教育模式，這種模式并不只傳授知識，而是以為知識作貢獻(xiàn)為目的，同時培養(yǎng)出適應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)平臺為基礎(chǔ)的新經(jīng)濟(jì)形式下的人才。”楊伯溆看到了“世界課堂”更深遠(yuǎn)的意義。