浙大教學新政：走出“職稱越高、離講臺越遠”怪圈
2011-04-13 來源：中國聚合物網
年過六十的國家級教學名師楊啟帆是受聘者之一，“培養學生，對我來說更有意義！彼f。在浙大任教40年，他一直在三尺講臺上盡著一個老師的天職，為本科生上數學建模等課程，并指導學生參加數學建模競賽，每年教學量達幾百課時。
浙江大學把教學的投入度作為教授職稱晉升和薪酬發放的重要考核指標。今后副教授晉升教授時，如果教學工作量不達標或教學效果差將被“一票否決”；教授基礎津貼的50%與教學量掛鉤，若不達標，津貼不予發放。
優秀“教書匠”年津貼20萬元，待遇等同“長江學者”，這是高等教育改革的一個積極嘗試。來茂德說：“大學最基本的使命是培養人，如果有一天，中國的大學教授能做到‘給學生上課是天大的事’，那么高等教育就有希望了。”
“名師進課堂”能否提振高等教育？
針對浙大“教學新政”，有關專家表示，設立名師教學崗愿望是好的，傳遞了校正“科研畸重”的積極信號，倡導了“教學為先”的辦學理念，能在一定程度上修正大學里“名師不上講臺”的問題。
事實上，早在2007年，教育部就出臺規定要求“教授上講臺”，提出“不承擔本科教學任務者不得被聘為教授、副教授職務。被聘為教授、副教授后，如連續兩年不為本科生授課，不得再聘任其教授、副教授職務！钡珡膶嶋H情況看，在許多高校加快建設“研究型大學”的口號下，教育部的相關規定在執行時明顯走了樣。
“沒有教學，何談大學？大學的第一要務就是培養人才。名師應該走向課堂，讓更多學生分享他們的才華、智慧。”山東大學高等教育研究中心副主任劉志業說。
但部分專家也認為，“名師不上講臺是一個世界性難題”，如果教學組織結構和教學理念不變，只是把名師趕到本科課堂，那就是“拳頭打跳蚤”，不能根本解決高等教育教學質量下降的問題。
廈門大學教育研究院副院長史秋衡說，高校教學不同于中小學教學，后者傳授的是相對成熟的知識體系，而大學教育則是前沿的甚至是有爭議的內容。僅僅“我教你聽”，不是大學理想的教學模式。
“世界一流大學沿用的是研討式、互動式教學，而我們的大學本科教學還是大兵團式的粗放教學。”史秋衡認為，像牛津大學、巴黎高師等學校的師生比為1：3，而我國研究型大學師生比一般為1：16。他們的學生是“熏”出來的，我們的差距還很大。
值得強調的是，教學與科研不應是對立的“兩張皮”。史秋衡認為，科研型大學理想的教學模式不是選幾個教學名師，而應以科研引領教學，在科研活動里展開教學，實現真正的師生互動，在體驗中學習，在熏陶中學習，這才是高素質創新型人才的培育路徑。
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（責任編輯：佳）
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