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楊德廣表示：“我們在教學改革上面，對教材的關注力度還不夠，包括教學方法改革，關注的力度也不夠。我們提出培養拔尖人才，但拔尖人才到底要用什么樣的教材培養，這方面我認為還要進一步加強思考和探索。”

 

楊德廣認為教材尤其是專業課教材需要不斷更新。早在上海大學主管教學時，楊德廣就要求專業課教材每年上課都有所更新，3~5年就全部更新一遍。因為科學技術發展變化比較快，這方面的知識更新也比較快，教材往往與科學技術的發展跟進不夠，這方面學校應該對教師有所要求，教師應該加強知識的更新，加強自身研究能力的提高，不斷更新教材。“我認為應該以各專業的教師為主，不斷地更新。應該說，有相當一部分學校的專業教師不一定有能力編，但可以借鑒相同類的高校。”

 

“教材如何做到既有理論又有實際，需要研究。”楊德廣認為，我國高校大部分應該是培養應用型人才，研究型高校不是很多，所以教材編寫要強調與實踐結合。

 

“另外，案例要求還不夠。讓學生去分析、討論，從分析討論中上升到理論，教材中如果有些個案，就會生動，學生就會感興趣。”楊德廣說。

 

“大學教材首先要讓學生讀得進去。好的教材應該是通俗易懂的。”許菲提到，“我國有的教材拿過來冷冰冰，學生讀起來就覺得很煩，感覺是脫離現實的一個框框，沒有肉在里頭，沒有啟發學生的思考。”而國外的一些流傳比較廣的教材會先描述現狀然后又有啟發思維的練習。“這是‘淺出’的過程。這其實是很難的，要求編著者有自己的想法，才能‘淺出’。”許菲說。

 

有人在網上發帖對中美教材作了一些比較，其中提到：從詳略程度上講，中國教材有些過于簡略，猶如瘦骨嶙峋的乞丐，好久沒有討到飯了，總體上有一種泛泛而談的感覺，而美國教材體態豐盈，如十八九歲的妙齡少女，優雅而不風騷，又如肌肉發達的運動員，強壯但不野蠻，有血有肉，完整具體，生動活潑。

 

廈門大學教育研究院教授別敦榮認為，一本好教材要具備如下幾個特點：第一，能從總體上反映課程的知識結構，包括各方面的知識點和拓展的需要；第二，要有助于學生的學習，要將知識的來龍去脈交待清楚；第三，要符合授課的需要，根據教學時數，也就是學分和學時的多少來編寫。

 

北京師范大學教育歷史與文化研究院教授張斌賢參與編寫的教材比較多，包括北師大教育系原教授吳式穎主編的《外國教育史簡編》、北師大教育系原系主任陳孝彬主編的《外國教育管理史》等。最近十年來，他自己組織編寫了國家“十五”規劃教材《外國教育史》、“十一五”規劃教材《外國教育思想史》，以及最近的“馬工程”重點教材《西方教育思想史》等。

 

其中，《外國教育思想史》被評為國家級精品教材。張斌賢介紹，該書由華東師范大學、湖南師范大學、北京師范大學三所學校四位教師一起編寫，盡可能地考慮了教學的需要。在這本書之前出過好幾本這方面的教材，但大部分更適合研究生而不是本科生使用。這一本則定位很明確，就是給本科生使用。

 

張斌賢說：“這本教材不敢說創新，只是盡可能有點變化。這本書從申報教材開始到寫出來用了四五年時間，實際動手寫花了兩三年。至于實際成效會怎樣，究竟有多大范圍的學生在用這本教材，因為各所學校教學計劃不一，確實還不好說。”