化學(xué)本科教育質(zhì)量堪憂
2012-03-26 來源：中國科學(xué)報(bào)
作為教育部高等學(xué)校化學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)主任，中科院院士鄭蘭蓀一直對(duì)高等化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量非常關(guān)心。
日前，他對(duì)記者表示：“高校化學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)問題突出，本科化學(xué)教育質(zhì)量堪憂。”
優(yōu)秀教師須加強(qiáng)鼓勵(lì)
在幾十年的科研生涯中，鄭蘭蓀一直都沒有離開過講臺(tái)。作為廈門大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院教授，他每年都會(huì)給大一新生上化學(xué)專業(yè)入門的第一堂課《無機(jī)化學(xué)》。
在鄭蘭蓀看來，像他一樣的“老”教師應(yīng)以教學(xué)為主，而需要?jiǎng)?chuàng)新活力的科研則應(yīng)以年輕教師為主。
然而，當(dāng)前的普遍現(xiàn)實(shí)與他的設(shè)想有很大距離。由于高校對(duì)教師的評(píng)價(jià)體制，幾乎所有教師都傾向于將大部分精力投入科研工作中。由此產(chǎn)生了一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)術(shù)水平高的老師往往較少從事教學(xué)工作，即使上課也不夠投入；而本科教學(xué)比較投入的老師則多半是由于科研成就不突出而“不得不”將精力放在教學(xué)上。
對(duì)此，鄭蘭蓀建議，國家應(yīng)制定相應(yīng)政策來鼓勵(lì)教師鉆研教學(xué)。“現(xiàn)在教師教學(xué)是憑‘良心’，水平好壞不容易體現(xiàn)出來。”
指導(dǎo)青年教師勝任教學(xué)
采訪中，鄭蘭蓀回憶起自己上大學(xué)時(shí)的情境：“一些老師可能一輩子都在研究教學(xué)，對(duì)科研和教學(xué)都有很多思考和實(shí)踐，很多人甚至稱得上教育家。”
但是，隨著高校數(shù)量增多，能像老一輩教育家一樣同時(shí)抓教學(xué)和科研的教師卻越來越少。
鄭蘭蓀指出：“最糟糕的是這些年新辦起來的學(xué)校，年輕教師也沒有老教師來帶。而教學(xué)是需要積累的，剛剛畢業(yè)的博士生一下子很難勝任教學(xué)工作。”
基于這點(diǎn)考慮，鄭蘭蓀介紹，化學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)近年來組織舉辦了多次西部高校化學(xué)教師培訓(xùn)班，通過邀請(qǐng)名師講授示范課和傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、講解“專業(yè)規(guī)范”及討論等多種方式，提高西部地區(qū)青年化學(xué)教師的教學(xué)水平。
“我也去上過示范課，引導(dǎo)這些來自西部普通院校的年輕教師上好每一堂課。”鄭蘭蓀說。
教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生興趣
同時(shí)，鄭蘭蓀還指出，應(yīng)試教育對(duì)高等教育產(chǎn)生了極壞的影響。“我給大一新生上的課，正好銜接了中學(xué)和大學(xué)階段的知識(shí)。”他說。
為了高考加分，許多高中生在中學(xué)階段便通過參加化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽接觸到一些本科階段的知識(shí)。不過，由于中學(xué)教師水平參差不齊，學(xué)生往往學(xué)習(xí)了不少不準(zhǔn)確或不完整的知識(shí)。這讓鄭蘭蓀頭疼不已。
2009年全國兩會(huì)期間，鄭蘭蓀提交了“不應(yīng)將奧賽成績作為保送條件”的政協(xié)提案。前年，這項(xiàng)建議得到了教育部的采納。自2014年起，除參加國際奧賽的選手以外，其他國內(nèi)奧賽獲獎(jiǎng)?wù)卟辉僭诟呖贾邢硎芗臃帧?/DIV>
站在教師的角度，鄭蘭蓀認(rèn)為，面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)水平不同的學(xué)生，更要注重培養(yǎng)他們的興趣。
“目前，中學(xué)階段的應(yīng)試教育還無法完全改變，興趣培養(yǎng)已成為高等化學(xué)教育的重要任務(wù)。”鄭蘭蓀說。
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