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清華大學“錢學森班”是2009年才創辦的。以往，清華大學也有類似的拔尖創新人才的培養機構，但現在在計算機科學、物理、數學、力學等學科相對固定下來了。為了能辦好這個班，清華大學在很多方面開了“綠燈”。

 

之所以要辦“錢學森班”，源于兩個問題。一是關于我們的教育為什么培養不出頂尖帥才的“錢學森之問”；二是源于中國古代文明為什么沒有在亞洲產生現代科學的“李約瑟之問”。

 

我們的目標是將學生培養成力學和重大工程技術領域，具有拔尖創新能力，兼備良好人文素養和強烈社會責任感的科學家、大師和行業領軍領導人才。

 

要辦好“錢學森班”這樣的高�！皩W術特區”，首先要想清楚：中國教育的問題在哪兒？

 

前不久，中國一所著名高校曾向世界頂級大學的領導者請教這個問題。對此，牛津大學校長安德魯·漢密爾頓教授認為，中國最缺的就是敢于挑戰權威的學生。斯坦福大學校長約翰·漢尼斯教授說，（中國大學的教育方式是）講座式為主，而小班少之又少；讓學生選擇專業太早了。耶魯大學校長理查德·雷文教授表示，中國大學本科教育缺乏跨學科的廣度和對于批判性思維的培養。

 

幾位世界級大學校長的判斷，基本說清楚了我們要走向何處的問題。最近，丘成桐教授給我們的學生上課時有一句話講得很好：希望有更好的學術氣氛，讓大家都能痛痛快快做一場學問。

 

 

 

在高校開展拔尖創新人才的培養是一個系統復雜的工程。任何一個大學的經驗都不能原封不動地照搬到另一個學校，拔尖人才培養絕不能“照搬照抄”，必須堅持不拘一格。探索是充滿艱辛的，要選拔優秀學生，并集中優勢資源培養出具有創新潛質的學生仍然有大量的工作要做。

 

目前，有兩方面問題困擾著“學術特區”的發展，需要很好破解：一是如何建立科學的學生遴選制度。現在高校的“尖子班”，選拔進來的學生高考成績都相當高，但是部分學生在大學期間成績并不理想，沒有達到我們預期設定的目標。因此，要建立科學有效的遴選機制選拔到具有創新潛質的學生，建立尖子班的“分流機制”也十分重要。

 

二是如何建立健全學生評價體系。以培養理工科拔尖創新人才為目標的尖子班，在注重學生探索能力、創新能力培養的同時，必須注重高層次人文素質和高水平科學研究能力的培養。如何對學生進行既注重學習成績，又關注綜合能力、整體素質和發展潛力的全方位評價而不以成績作為唯一評價標準，也是我們需要積極思考的問題。要建立一套合理有效的評價體系綜合考察學生，分析思考我們如何不斷完善教育方式、方法，通過優才優育跟蹤式培養，實現拔尖創新人才的培養目標。